1/25/2014

Bloques de construcción

http://www.microsiervos.com/archivo/juegos-y-diversion/atoms-juego-piezas-contruccion-hacer-cosas-hacen-cosas.html
Las piezas de construcción de Atoms —que son ‘compatibles’ con las piezas de Lego— tienen electrónica, sensores de luz y movimiento, emisores infrarrojos, luces, mecanismos articulados y motores que pueden controlarse manualmente mediante otras piezas que tienen acelerómetros o a través del teléfono móvil, vía Bluetooth.


1/09/2012

Probando visualización con distintas etiquetas

Voy a probar si puedo rescatar la ifnormación con contenidos provienentes de diferentes sitios blogger pero con la misma etiqueta. Cruzando los dedos.

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4/26/2008

Los límites en una Caza de Brujas

Cuando supe que Elinett renunciaba al cargo, efectivamente me quedé de una pieza, más todavía cuando supe la razón, las frambuesas de su familia. Como dice Erika Silva, la Eli, quien también fue mi jefa en la Coordinación Nacional de Infocentros, es una mujer fuerte y es honesta, tiene una enorme vocación pública y una orientación hacia la participación ciudadana, es trabajadora, y es sencilla,tal vez esa sencillez fue la que la llevó a una falta de criterio en relación al negocio familiar. De todos modos, estoy segura de que no se trató de aprovechar del auto, o de buscar con su cargo beneficios personales impropios, sino más bien tiene que haber sido algo así como que el restoran donde su familia distribuye las frambuesas queda atrás del ministerio y efectivamente no cuesta nada hacerle un favor de ese tipo a la mamá.

Dentro de las acusaciones que le hacen al jefe de la escolta también se encuentra una en que dispuso del auto que tenía a su cargo para trasladar a su mujer de una ciudad a otra porque había experimentado síntomas de pérdida de su embarazo. ¿Y si no lo hubiera hecho? Me parece que se nos pierde el parangón de lo humano y se reacciona con histeria.

No quiero con esto justificar las faltas de criterio básicas, pero creo que también podemos encontrar y reaccionar exageradamente a un sin fin de supuestas faltas de criterio, o en nombre de él, perder el juicio. Dónde ponemos la vara, porque los ministros, asesores, subsecretarios, gerentes, cada vez que van de visita a un país, recorren y aprovechan de hacer algo de turismo, porque aun cuando estén las 24 horas del días trabajando, igual hay un tiempo que duermen, que se van de vacaciones, que abrazan a sus hijos (eso espero) y que ayudan a su mamá; ¿hay algo criticable en que la presidenta puede ir a dejar a su hija al colegio usando el auto "de todos los chilenos"?, o ¿que el subsecretario haya parado a comprar pan antes de llegar a su casa? ¿puede hacerlo?¿será correcto?


Todavía me da más rabia cuando sé que Celco está destinando 34 millones de pesos por pescador de Mississipi o Mehuinco para que asegure que se hagan los estudios de agua de modo de poder vaciar sus residuos mata-cisnes ahí y para amedrentar a los pescadors que han vivido por años de esa profesión. Ya nadie pesca en esa zona, y eso sí que me parece TREMENDO, porque no se trata sólo de echar a la hoguera a una vendeframbuesas, o a un ocupa-el-auto-del-servicio-para-fines-personales, si no a hacer cenizas a toda una población. No quiero con esto caer en establecer una escala de penas, pero sí en poner la mirada, porque las cosas ocurren al unísono y no me parece que sea aleatorio que se informen al unísono y en la misma dimensión.

Vuelvo a rescatar la peligrosidad de caer en el pánico en política y a rescatar las palabras de Jorge Insunza.

" El juego previo de la "discreción gentil" hacia ciertos asuntos privados se está desvaneciendo y el doble estándar carece de espacio posible. Ese cambio, además, es reforzado por una fuerte tendencia de los medios de comunicación a darle prioridad a las denuncias, a explotar los escándalos y -a ratos- a utilizar el morbo. Esto representa una oportunidad de transparencia, de fijar límites y de poner contención a hechos que afectan la ética pública. Sin embargo, también hay un riesgo de efectos éticos. El modo en que se están enfrentando estas crisis éticas o casos de alto impacto moral, sta tendiendo más a un efecto de "pánico moral"; es decir a una reacción traumática por lo inesperado y extremo de los hechos, condenados desde una conciencia moral básica, aceptada mayoritariamente o por todos. Esa es la veta más sana o sanadora. Pero sucede que este "pánico moral" no llega a plasmar -en muchos casos- un cambio ético desde los calores de su estupor, sino que queda en el espacio de la sola reacción, de la conmoción y de la intoxicación del ambiente público. En muchas ocasiones, asimismo, está derivando en una utilización del escándalo, en actitudes oportunistas y demagógicas, frente a las denuncias y a un abuso del clima público de conmoción para ganar ventajas pequeñas. En medio del pánico, las reacciones no son necesariamente justas ni prudentes. Por el contrario, generan confusión y desorden, los que pueden llegar a aser muy arbitrarios en sus efectos. Con el tiempo lo que se ha notado en muchos de estos casos es que esta acumulación produce saturación, cansancio y una peligrosa desesperanza. De ahí nace la frase típica "al final no pasa nada". El mero "pánico moral" no tiene derrotero, no es un fenómeno que se exprese desde las "soluciones". Por el contrario, tiende a generar tendencias simultáneamente contradictorias."

Fijemos límites, pongamos paños fríos, apaguemos incendios, no dejemos de trabajar y según eso, comportémonos

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Otros trucos para matemática

Esto de encontrar un video del sistema maya y las matemáticas, me hizo seguir navegando por ese tipo de videos y sigo encontrando cursiosidades matemáticas que con ellas, multiplicar para mí será aún más rápido:

Truco para multiplicar con números entre 10 y 20:


Y otra metodología gráfica para multiplicar (sigo encontrando que la maya es espectacularmente clara)

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Cómo muliplicaban los mayas

Si aprenderse las tablas fue, es o crees que seguirá siendo algo tortuoso, he aquí una manera gráfica de comprender la multiplicación. Se trata del sistema que utilizaban los mayas para ejecutar esta operación, donde además se expresan las diferencias entre centenas, decenas, unidades. Hasta se comprende por qué es una X el signo de la multiplicación. Gracias Claudia por compartirnos esto.

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Aprendices Digitales

Desde el blog de Camilo Herrera, rescato este video que refleja lo discordantes que vamos en las aulas.



Soy un aprendiz del Siglo 21

Yo juego 3 horas y media a la semana

Yo gastaré esta semana 16 horas y media viendo televisión

5 y media horas en el computador

2 horas leyendo un libro

Yo escuché 5 horas de Harry Potter en mi iPod esta semana

Nosotros esperamos ser capaces de crear

Consumir

Remezclar

Y compartir información entre nosotros

Mis padres usan e-mail

Yo envío mensajes de texto

... y mensajes instantaneos

Yo blogueo

76% de mis profesores nunca han usado

Wikis

Blogs

Podcasts

Al menos una vez a la semana el 14% de mis profesores

Me dejan crear algo nuevo con tecnología

El 63% nunca lo hace

El 61% de mis profesores de lectura nunca usa

Softwares de Cuenta Cuentos Digitales

Nosotros aprendemos haciendo

¿Qué estamos aprendiendo sentados acá?

¿Cómo aprendes TU?

¿Qué clase de educación te gustaría que yo tenga...

...si fuera tu hijo?

...o tu hija?

El año 2016 el país de habla inglesa más grande será...

¡Será China!

Hay más estudiantes con honores en China

Que gente en Norte América

Pero solo la mitad de nosotros los estadounidenses nos graduamos de la escuela secundaria

¿Lo haré yo?

Tendré 14 trabajos antes de cumplir 38 años

La mayoría de esos trabajos hoy aún no existen

¿Cómo esto me ayudará?

Enseñenme a pensar

A crear

A analizar

A evaluar

A aplicar

Enseñenme a pensar

Dejenme usar la WWW

Wathever Whenever Wherever ("Lo que sea", "Cuándo sea", "Dónde sea")

Dejenme contar una historia

Digitalmente

¡Haganme participar!

Somos aprendices digitales


Lo complemento con el video que sigue, de Una vision de Estudiantes, basado en ambiente universitario

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4/13/2008

El pánico moral en la política


Estaba releyendo el libro de Jorge Insunza, la Apuesta de Chile, y me pareció tan esclarecedor el concepto del pánico moral en la política, dadas las amplias posibilidades de información que se alcanzan con las TICs y su riesgo de caer en el nihilismo. Paso a rescatar un trozo del libro:

Un autor estadounidense de ciencia ficción, Bruce Sterling, describe en un ensayo las nuevas características que están adquiriendo estos hechos, toda vez que la sociedad está mucho más abierta a la información y tiene más vías de transparencia. Las nuevas tecnologías cambian los poderes de información, aumentan la fluidez de lo que se puede saber y la capacidad de hasta dónde se puede investigar. Este cambio rompe muchos límites entre la vida privada y la vida pública, lo que traslada inevitablemente a la esfera pública asuntos privados que antes no se desvelaban o podían contenerse. Ahora esto no es posible o es menos posible.

Sterling señala que el juego previo de la "discreción gentil" hacia ciertos asuntos privados se está desvaneciendo y que el doble estándar carece de espacio posible. Ese cambio, además, es reforzado por una fuerte tendencia de los medios de comunicación a darle prioridad a las denuncias, a explotar los escándalos y -a ratos- a utilizar el morbo.

En su referencia a la política norteamericana, algunas de estas reflexiones de Sterling están asociadas al caso que involucró al presidente Clinton con su becada Lewinsky, como un hecho típico de un asunto privado que estalla en el espacio público, que no es posible contener como antes, que enfrenta al líder a un escrutinio sobre su ética personal sin dar espacio al doble estándar y que, en su novedad, está expuesto a partir de antecedentes sólo posibles con las nuevas tecnologías, como la prueba de ADN que arrojó el vestido de Lewinsky sin embarggo, el interés de Sterling se enfoca sobre todo al modo de vivir - al igual que en Chile- los casos de pedofilia, drogas y actividades de la mafia, porque son los que producen conmoción pública.

Lo que interesa destacar de su reflexión es que separa dos aspectos, el primero, que la sociedad va a estar mucho más expuesta a este tipo de información, que será una constante de la vida pública y que es - en el fondo- otra veta de la ruptura de jerarquías de la sociedad y de sus espacios ocultos. Esto representa una oportunidad de transparencia, de fijar límites y de poner contención a hechos que afectan la ética pública. Sin embargo, también hay un riesgo de efectos éticos. A juicio de Sterling, el modo en que se están enfrentando estas crisis éticas o casos de alto impacto moral, sta tendiendo más a un efecto de "pánico moral"; es decir a una reacción traumática por lo inesperado y extremo de los hechos, condenados desde una conciencia moral básica, aceptada mayoritariamente o por todos. Esa es la veta más sana o sanadora. Pero sucede que este "pánico moral" no llega a plasmar -en muchos casos- un cambio ético desde los calores de su estupor, sino que queda en el espacio de la sola reacción, de la conmoción y de la intoxicación del ambiente público. En muchas ocasiones, asimismo, está derivando en una utilización del escándalo, en actitudes oportunistas y demagógicas, frente a las denuncias y a un abuso del clima público de conmoción para ganar ventajas pequeñas. En medio del pánico, las reacciones no son necesariamente justas ni prudentes. Por el contrario, generan confusión y desorden, los que pueden llegar a aser muy arbitrarios en sus efectos. Con el tiempo lo que se ha notado en muchos de estos casos es que esta acumulación produce saturación, cansancio y una peligrosa desesperanza. De ahí nace la frase típica "al final no pasa nada". El mero "pánico moral" no tiene derrotero, no es un fenómeno que se exprese desde las "soluciones". Por el contrario, tiende a generar tendencias simultáneamente contradictorias.
El riesgo ético que se corre como socieddad, es que ese agotamiento y desesperanza refuercen el escpeticismo y el cinismo. Dicho de otro modo: si lo que ha sucedido es posible, todo es posible, e incluso admisible. Aceptar la inevitabilidadde que "al final no pasa nada" es una forma de vivir en la que "todo da igual", que robustece el nihilismo a gran escala. Este es el mayor peligro.
ESta distinción del fenómeno es anterior a una discusión sobre si se da un acercamiento "conservador" o "liberal" a estos conflictos o crisis. Y es preciso decir algo más: el clima público de denuncias y escándalos no nos hace una sociedad más liberal. Precisamente, el riesgo del "pánico moral" nos convierta en una sociedad más cinica , finalmente, más conservadora.


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4/06/2008

Yo aprendí a tocar guitarra con La Bicicleta


A partir de un taller al que empecé a ir, me dieron ganas de recuperar "La Bicicleta" que tanto tiempo atesoramos y que finalmente, por los cariños a unos y a otros se fueron perdiendo hasta no quedar ninguna en los espacios familiares.
Con la bicicleta yo aprendí a tocar guitarra y cantar, y con ella, gran parte de la historia mía, de mi grupo, de mi familia, de mi país, pasé.
Rescato este blog donde pueden encontrar sus números. Gracias por crearlo.

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Escrito con Tiza

(Oscar Hahn)
Uno le dice a Cero que la nada existe
Cero replica que Uno tampoco existe
porque el amor nos da la misma naturaleza.

Cero más Uno somos Dos le dice
y se van por el pizarrón tomados de la mano

Dos se besan debajo de los pupitres
Dos son Uno cerca del borrador agazapado
y Uno es Cero mi vida

Detrás de todo gran amor la muerte acecha.

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3/08/2008

Pablo Bello en FayerWayer

El momento es ahora, juéguesela.
Excelente encontrar un post del subsecretario de telecomunicaciones en FayerWayer, felicitaciones a Pablo Bello y a Leo Prieto, excelente que el uno considere este espacio como una forma de comunicarse con nosotros, y el otro que abra su sitio a otras fuentes (que sea la primera de muchas, no la única, por cierto, siempre manteniendo el estilo del blog, que habla desde la primera persona).

Agradezco que se considere mejorar la calidad de las telecomunicaciones y que pueda existir un subsidio para las familias más pobres, en aquellas partes donde existan esos servicios, quisiera poner urgencia en que la cobertura se amplíe y se amplíen también las distintas y múltiples formas de crear esa infraestructura. Así como existen los programas de pavimento, de agua potable y otros servicios donde la comunidad se involucra directamente, por qué no considerar y abrir esas formas de operar también a los servicios de telecomunicaciones. De esa manera, llegar donde no hay interés económico. Y junto a la infraestructura, incorporar los elementos de movilización social y creación de espacios como este mismo sitio para poder fomentar que la tecnología tenga un uso con sentido. Que esa infraestructura que se coloque pueda estar vigente durante un tiempo ojalá superior a 10 años, por ende, no conformarse con velocidades ínfimas.

Me parece que la oportunidad efectivamente es ahora, hay que ponerle urgencia, tomar decisiones, jugársela, Efectivamente ahora. No el prox mes, ni el 2010. Ahora. Tiene buen equipo, plata y energía, subse, Juéguesela. No se pierda el momento histórico que tiene al frente. Desde mi rincón de tecnología educativa, cuente conmigo.

Gabriela

Iniciar con tecnología

He estado en la vorágine de ampliar la incorporación de tecnología en las salas de clases, con los profesores/as, los técnicos y el apoyo de los directivos y en verdad que es complejo. En el colegio, tenemos 3 laboratorios de computación, dos destinados especialmente para trabajar inglés, uno para todos los demás ramos, y además tenemos otra sala donde están los computadores portátiles a los que se les conectan sensores para captar distintas variables del entorno (tª, color, velociddad, ph, etc) que se usan en las clases de ciencias. Incorporamos en cada sala del segundo ciclo proyectores, y ellos ya sirvieron para que nuestros profesores pudieran usar videos, etc. Lo que surge como necesidad básica es un "notebook" por profesor. Para eso, sí efectivamente hemos diseñado un sistema para que puedan adquirir sus computadores personales a precios más bajos del mercado y en cómodas cuotas, donde el colegio paga todos los itnereses, sin embargo, aún siguen siendo caros para los profesores. Conectividad, tenemos inalámbrica en el colegio con poderosas antenas, pero como el edificio tiene unas particularidades arquitectónicas que no facilitan el flirteo entre las antenas, hay zonas sombrías donde no llega ni un gramo byte. Nuestra idea este año es poder tener wimesh en el colegio y coordinar a todas las antenas para que no dejes de tener internet en todo el colegio, aún cuando te cambies de una antena a otra, y que pueda haber una distribución de carga más inteligente.

Tenemos también un sitio que tiene la estructura de un blog, y queremos que se poble de contenido desde nuestros profesores, estudiantes, apoderados, y todos los estamentos. Todavía no lo logramos. En este sentido hemos experimentado varias dificultades técnicas. La primera opción había sido administrar en el colegio los servidores web, pero no existe personal que pueda asegurar que las 24 horas al día y los 7 días de la semana esté activo, tampoco hemos dado con un tècnico bueno, serio, responsable, que se haga cargo de los servidores, el último le echaba la culpa al empedrado, al otro, al clima, un desastre.

Lo que fue un acierto, de todos modos fue la incorporación de los servicios Google al colegio. El mail ha funcionado aún cuando se caigan todas las cosas, pudimos migrar todos los correos y todos nuestros contactos, podemos manejar y administrar nuestros calendarios y trabajar con archivos compartidos.

Las pizarras interactivas todavía no agarran del todo, ahora las extendimos de los primeros básicos también a los segundos, así que esperamos que con más profesores incorporados en esta función se use aún más.


Conclusión, en realidad, nada pasa si es que nuestros profesores no quieren que eso suceda.

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1/25/2008

Wii como pizarra interactiva ¡Genial!

Aún cuando no se pensó la Wii como una solución para el aula, se abrió en SourceForge.net un proyecto para que puedas usar tu control de wii para crear una pizarra interactiva de bajo costo.
Para seguir los avances del proyecto aquí

Pato Acevedo, desde Educalire, informó de esto, donde no es que se necesite la consola de la Wii, sino que simplemente, el control remoto de la wii. Coloca este video de una demostración que hacen en la Universidad de Talca:



John Lee, explica cómo se hace esto y es más cómo pueden funcionar dos lápices al mismo tiempo, o incluso cómo puedes usar tus dedos.



Al contarle al Gonzalo Jiménez, me dice que también se puede ocupar con los dedos, si es que te colocas brillos en ellos.

Yo encuentro que es el mega ahorro.

Vamos a probar y les cuento

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1/23/2008

Battle at Kruger: el más visto no lo había visto



No sabía esa parada tan gremial de los búfalos

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1/22/2008

La pregunta de Davos 08

Me encantó saber que desde You Tube se abrió el espacio para que cualquiera de nosotros pueda contarle a los líderes que se reúnen en la ciudad suiza de Davos cómo mejorar el mundo, a través de un video que invita a responder ¿Qué crees que tienen que hacer los países, las empresas o los individuos para conseguir un mundo mejor el 2008?



Hasta el 27 puedes votar por el video que te represente!

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Mal día en la Oficina



Gracias Claudio Ossa

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1/21/2008

Rescate 1999

Me encontré uno de mis cuadernos de 1999, donde escribí unos poemas que los rescato.

SANTIAGO

Cuando al fin respiro
cuando logro apagar la luz
cuando preparo mi retiro
apareces implacable tú

Sin movimientos ni sonidos
encuentro al fin tu lugar
y te encuentro medio ido

Santiago turbio, gris y bullicioso
Santiago verde, azumagado y frío
Santiago vivo, alegre y esplendoroso
Santiago, viejo, niño y tan mío

INFANTIL
Al final está
al principio también
entremedio, difícil verlo
entre tantos grises
difícil olerlo

Pero, baja
A G A C H A T E
y asoma tu nariz
al rincón de lo temprano
al mundo naciente
a ver si logra
tomar tus ojos
cambiar tu mirada
y descubrir
que ahí estás
al principio, entre medio y al final

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1/17/2008

Seda


Estaba botado en el suelo, cuando José Luis Flores -mi amigo- decidió rescatarlo y prestármelo. Léelo, te va a gustar.
Seda, de Alessandro Baricco, es un libro bello. No sé si será la nostalgia de tiempos pasados, de lugares insólitos o de historias lejanas, pero sin duda es un excelente nombre pues así como en El Perfume todo se huele, aquí todo es tan suave, delicado, vaporoso y hermoso como una seda.

Hay un personaje que me parece fascinante por su brillantez de mirada, de hacia dónde hay que ir, Baldabiou.
Rescato esta descripción de un personaje admirable
"Baldabiou era el hombre que veinte años atrás había llegado al pueblo, se había encaminado al despacho del alcalde, había entrado allí sin hacerse anunciar, había depositado sobre su mesa una bufanda de seda de color dorado y le había preguntado

-¿Sabéis qué es esto?

-Cosas de mujeres
-Error. Cosas de hombres: dinero.

El alcalde hizo que lo echaran a la calle. Él construyó una hilandería junto al río, una canaña para la cría de gusanos de seda al abrigo del bosque y una pequeña iglesia consagrada a Santa Inés en el cruce con la carretera de Vivier. Contrató a una treintena de trabajadores, hizo llegar desde Italia una misteriosa máquina llena de ruedas y engranajes, y no dijo nada más durante siete meses. Después volvió a ver al alcalde, depositando sobre su mesa, bien ordenados, treinta mil francos en billetes grandes.

-¿Sabéis qué es esto?

-Dinero
-Error. Es la prueba de que eres un idiota.

Después los recogió, se los metió en la bolsa y se dispuso a marcharse.
El alcalde lo detuvo.

-¿Qué demonios tengo que hacer?
-Nada y seréis el alcalde de un pueblo rico.

Cinco años después Lavilledieu tenía siete hilanderías y se había convertido en uno de los principales centros europeos de cría de gusanos y de producción de seda. No todo era propiedad de Baldabiou. Otros notables y terratenientes de la zona le habían seguido en aquella aventura empresarial. A cada uno de ellos Baldabiou le había revelado, sin más problemas, los secretos de su oficio. Eso lo divertía mucho más que ganar dinero a espuertas. Enseñar. Y tener secretos que contar. Así era aquél hombre."


Desde aquí pueden encontrar otros fragmentos del libro, pero mejor es comprarlo o compartir alguno.

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1/03/2008

Mi causa 2008: Sueldo Máximo Etico

A partir de un ejercicio de reflexión personal sobre cuánto es lo máximo que sería ético ganar mensualmente por el trabajo que se realice, o por las ganancias de las empresas, o por las inversiones que hagan, las ventas, etc., esperamos producir un cambio orientado más allá de la redistribución de la riqueza, sino hacia poder pensar con cuánto realmente es posible vivir, con cuánto se puede ser feliz sin, como dice un sabio por ahí, "caer en la tentación", o cayendo en ella, pero éticamente. En fin, es una invitación a ser conscientes en que está bien darse gustos, pero pensando en los otros y también en el planeta.

Es una invitación a que logremos determinar cuánto sería un sueldo ético con variaciones según cantidad de hijos y condiciones familiares o personales especiales (enfermedades, etc).

También esta causa pretende determinar a partir de un ejercicio común, el destino de los excedentes por sobre el sueldo ético siempre en miras a la redistribubión, o bien , a la reparación de los daños causados por tanta voracidad consumista.

Postulados:

1. Porque la redistribución justa depende de cada uno
2. Porque es necesaria una ética para la tenencia de bienes
3. Por un sueldo que no arrase con la voracidad del consumo ni con la injusticia social.

Únete a la causa:

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12/29/2007

El millón de amigos

En facebook, Soledad -una excompañera de universidad- comenzó su campaña por su artículo de 365 palabras para describir el 2007, concurso "un año, un post" (voten por ella). Lo leí, y comparto con ella, los descubrimientos de ser mejor madre que hija, mejor amiga que hermana, y le agregaría, mejor trabajadora que dueña de casa y esposa. Pero más allá de eso, me quedó dando vueltas esto de que uno en realidad ya no anda de amiguis con las personas que conoce y a raiz del millón de amigos, es que me atrevo a decir que Roberto Carlos fue realmente poco sabio a querer tamaña cantidad de amigos.

Una breve reflexión, si realmente hubiese consegiudo ese sueño, y todos sus amigos distribuyeran sus días de cumpleaños en los doces meses, tendría cada día 2.740 regalos, abrazos, llamados que dar o fiestas a las que asistir. Es más, si decidiera dedicarle al menos un minuto a cada amigo para conversar, demoraría 16.660 horas, o bien, si aún cuando fuera sistemático y dedicara 10 horas al día a tan amistosa misión, sólo podría volver a hablar con su amigo después de cuatro años y medio.
Si entonces, decidiera juntar a grupos de 60 amigos para hacer más eficiente el tiempo, aún así, si quisiera repetir esto cada año, debería hacer 91 fiestas de estas diarias. La única alternativa de tener un millón de amigos podría ser juntarlos a todos en un estadio.

Mirando desde el otro lado, si tuviera un millón de amigos, no habría problema que no fuera posible de enfrentar. Siempre habría alguien con quien conversar, disfrutar, salir, acompañar, reir, llorar, o abrazar.

En todo caso, más allá de la variedad de amigos y de la cantidad, prefiero quedarme con un millón de minutos para los que tengo y sobre todo para mi familia, sobre todo, la ultra cercana.

A todos mis amigos, un abrazo, y perdonen si es que pasan cuatro años y medio sin volver a hablar.

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12/07/2007

Consumida en el Facebook

Hace como un mes atrás, me llegó un sospechoso mail de un amigo, todo en inglés donde decía algo así como inscríbete en facebook. Honestamente, pensé que era uno de esos virus que se automandan solos con los mails de los amigos de uno en inglés. Lo mismo pensó la Cristi y de hecho preguntó si era de verdad la invitación. El Negro nunca nos respondió, salvo en un asado posterior donde contó apenas la punta del iceberg de tan adictivo sistema.

Después de eso, finalmente me inscribí. Inmediatamente me atrapó. Es verdad que al principio uno no entiende nada, porque se te repleta el mail de mensajes, te llegan invitaciones de bajar tal o cual aplicación, de subir fotos, etc, etc. Pero lejos lo más impresionante es con la gente con la que uno se encuentra, o la que te encuentra a ti. Recuperé contactos perdidos en tiempos escolares y universitarios, incluso en tiempos del plebiscito.

La verdad es que uno comienza a buscar amigos o simplemente a navegar por los amigos de los amigos y ahí comienzan a aparecer coincidencias que uno no tenía idea, como que la Pancha, compañera del colegio de mi hermana, es amiga de un amigo y por ende ahora también está en mis contactos.

Esta red de amigos entrecruzada es de lo más interesante.

De las aplicaciones que más me han gustado están:

1. Las causas, es decir, una idea, ideal, propósito, acción, etc, que invita a los demás a unirse, a donar o a invitar más amigos. Tú puedes crear una causa, yo creé la del sueldo máximo ético y también unirte a otras creadas por tus amigos, o algún amigo de tu amigo o que un amigo te invita a participar, como Un Computador por niño, Creative Commons, u otra.

2. Las miles de tonteras que tiene, como el test para medir tu "normalidad", o para ver tu compatiblidad en cine o en series de televisión con tus amigos. Mandar abrazos, saludos, te avisa cuando alguien está de cumpleaños , etc.

3. Lo de los álbumes de fotos sí que se puede encontrar en un montón de sistemas, lo genial de éste, que se aplica a todas las aplicaciones en realidad, es que cada foto puedes etiquetarla con los nombres de las personas que aparecen, o de los amigos que tienes en tu facebook. Cada vez que un amigo te ha etiquetado en las fotos, te aparecen también en tu apartado de fotos.

4. También tiene cosas similares para libros y música, que todavía no he descubierto

5. Hay una aplicación que te dibuja tu red de amigos y las redes de amigos de los demás, es también gráficamente muy esclarecedora.

En fin, los invito a visitar facebook y por supuesto a disfrutarlo, de verdad que tengan cuidado, porque es adictivo.

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9/22/2007

Manuel Rlodríguez 13 a 16

Manuel Rodríguez 9 a 12

Manuel Rodríguez 5 a 8 de 16

Manuel Rodriguez 1 a 4 de 16

8/13/2007

La Venganza de la Tierra


James Lovelock, geofisiólogo, creador de la Teoría de Gaia, escribió "La Venganza de la Tierra, la teoría de Gaia y el futuro de la humanidad" que habla no sólo de los efectos del calentamiento de la tierra sino que abre una invitación a pensar verdaderamente en global. Entendiéndolo más allá de las relaciones y vinculaciones que establezcamos con las otras dinámicas de países, culturas, sociedades, poderes. La invitación es a mirar también los efectos de nuestras formas de consumir energía, alimentos, productos en forma planetaria, mirando la Tierra que habitamos. Es decir, los efectos que producimos en la tierra como humanidad en forma global, no parcializada, no de mi barrio, ni de mi país.
Esta invitación a mirar las cosas de forma planetaria es lo que plantea nuevas preguntas:
¿Cuán reversible es el calentamiento global?
¿Existe algo sustentable en el desarrollo después de los efectos que hemos hecho en nuestro planeta?
Si entendemos al planeta como un sistema, ¿cuál será su reacción para poder mantenerse?
¿Qué tipo de energía podemos pensar viable para nuestra forma de vida?
Si todos los países tuviéramos la ambición de vivir como los más "desarrollados", ¿cómo reaccionará el planeta?
Quisiera recoger algunos extractos del libro que me han ampliado la forma de mirar:
“¿Por qué somos tan reacios, especialmente en EE.UU., a ver el enorme peligro al que se enfrenta nuestra civilización? ¿Qué nos impide darnos cuenta de que la fiebre del calentamiento global es real y gravísima y que puede que ya esté más allá de nuestra capacidad de control e incluso del de la Tierra? Creo que rechazamos las pruebas de que nuestro mundo está cambiando porque todavía somos, como nos recordó el sabio biólogo E.O.Wilson, carnívoros tribales. Estamos programados por nuestra herencia para considerar las demás cosas vivas básicamente como comida, y para que nuestra tribu nacional sea para nosotros más importante que cualquier otra cosa. Llegamos incluso a dar nuestra vida por ella y estamos dispuestos a matar de forma extremadamente cruel a otros seres humanos por el bien de nuestra tribu. Todavía nos resulta ajeno el concepto de que nosotros y el resto de la vida, desde las bacterias a las ballenas, formamos parte de una entidad mucho mayor y más diversa: la Tierra viva.”
“El universo es un lugar mucho más complejo de lo que imaginamos. A menudo me planteo si nuestras mentes conscientes serán capaces de aprehender más de una pequeña fracción de él y me pregunto si nuestra comprensión de la Tierra es realmente mayor que la que una anguila tiene del océano en el que nada. LA vida, el universo, la conciencia e incluso las cosas más simples, como montar en bicicleta, no se pueden explicar con palabras. Estamos justo empezando a descubrir estos fenómenos emergentes y el de Gaia es tan intrincado como la física cuántica o el entrelazamiento cuántico. Pero no por ello podemos negar que existan.”
El sistema medioambiental de la Tierra se colapsará si intentamos que todos los seres humanos lleven un estilo de vida similar al de los europeos. Sugerir que ese incremento del nivel de vida es posible en un mundo con una población que será el doble de la actual en la primera parte del próximo siglo es absurdo.
Desde principios del siglo XIX hemos tomado de la Tierra más de lo que ésta podía darnos. Puede que el desarrollo sostenible y las energías renovables hubieran funcionado si las hubiéramos aplicado antes, pero creo que esperar que, junto con el ahorro de energía, mantengan nuestro nivel no es más que un sueño utópico.
A pesar de todas estas amenazas, seguimos destruyendo y parece que sólo nos preocupe el ínfimo, casi imaginario, riesgo de cáncer que generan los teléfonos móviles, las líneas de alta tensión, los residuos de pesticidas en las comidas o la propia luz solar. Y más miedo todavía nos da cualquier cosa que tenga que ver con la energía nuclear. En realidad, nos preocupamos por el mosquito y nos tragamos el camello.
Gaia, la Tierra viva, es vieja y no tan fuerte como hace dos mil millones de años. Se esfuerza por mantener el planeta lo bastante frío para sus millares de formas de vida contra el implacable aumento del calor del sol. Pero para hacer su tarea aún más difícil, una de esas formas de vida, los humanos, unos respondones animales tribales con sueños de conquista incluso de otros planetas, han tratado de utilizarla en su único y exclusivo beneficio. Con una insolencia pasmosa, han tomado los depósitos de carbono que Gaia había enterrado para que la atmósfera mantuviera un nivel de oxígeno adecuado y los han quemado. Al hacerlo han usurpado la autoridad de Gaia y le han impedido que cumpla con su función de mantener el planeta en estado adecuado para la vida. Esos humanos sólo pensaban en sus propias comodidades e intereses.

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8/04/2007

Estudio Español ¿A qué juegan tus hijos?

Un artículo sobre un estudio español, que encontré en el sitio de El País, revela que ya internet, los videojueos e inlcuso el teléfono móvil, superaron a la televisión como actividad de ocio. Además, cuenta que los niños en general participan solos, sin supervisión, comnversación con los padres en estas actividades.

Algunos párrafos que me llamaron la atención del artículo:


La irrupción de estas nuevas tecnologías en la vida familiar supone para Xavier Bringué "nuevos retos educativos para los padres". Según el experto, "los jóvenes van por delante en conocimiento y uso de estas nuevas pantallas, lo que sitúa a los progenitores en desventaja y se puede llegar a cuestionar su autoridad para ejercer cualquier mediación".


Varios jóvenes juegan con consolas en Madrid. (Foto: EL MUNDO)
En este sentido, señala que "los niños perciben los ordenadores como divertidos, mientras que los padres los consideran realidades complejas vinculadas muchas veces al estatus social".

En cuanto a la influencia de los videojuegos, Bringué destacó que los niños "les dedican muchas horas, los conocen muy bien o se enganchan a títulos dudosos mientras los padres están en la inopia" y añadió que "los distribuidores incluyen la recomendación de edad en las cajas, pero esto no es vinculante para las tiendas, y muchos no saben lo que compran a sus hijos".

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Colorín Colorado

Para mi Martín:

La sinopsis


PARTE 1 de 8


PARTE 2 de 8


Las demás partes no las he encontrado... Si alguien las encuentra me avisan, para seguir la historia con el Martín

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La Señora Olivia y la Historia de Peñalolén

Conocí a la señora Olivia en un curso de computación, lo primero que me asombró fue su energía y motivación para entrar al curso. Había recopilado a lo largo de su vida más de diez mil temas folklóricos y de Peñalolén específicamente, y lo que quería era aprender ocmputaicón para traspasar tods esos cassetes, y letras de canciones a un formato que pudiera cooperar con su difusión y peramenencia, como internet.

Tiene una agrupación folklórica y este viernes lanzó en el Colegio Altamira un libro que hizo junto a la Universidad SEK, a sus hijas y con colaboración del municipio para rescatar el patrimonio cultural de Peñalolén. La Guía, que estará disponible a partir del martes en nuestra Biblioteca para estudiantes, profesores y apoderados, rescata no sólo historias, sino también lugares naturales y construcciones de la comuna donde está inmersa el colegio.

Espero que podamos aprovechar este material para conocer el lugar donde estamos inmersos, su gente, sus construcciones y así, también conocernos un poco más a nosotros mismos.

Olivia Ulloa, es una de nuestras miujeres excepcionales de Peñalolén, la invito a conocerla a través de la guía que escribió.

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Recursos para inglés

Estoy tratando de sacarle el máximo provecho a las distintas salas que tenemos en el colegio. Ahora encontré para inglés lo siguiente.
Espero que las profesoras me cuenten qué les parece y tengamos una evaluación conjunta al respsecto.

Proyecto del Colegio de Castro:
http://englishlabinchiloe.blogspot.com/
Aquí tiene varios podcast que podmeos replicar, se´gun ustedes me digan (yo soy bastante 'montañesa' para el inglés y apoyo la moción de Hugo Lagos de ocupar también el laboratorio para nosotros).

Proyecto Aprendamos Inglés con la BBC
Tiene videos, tests de vocabulario, podcasts, etc.
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/learn_english/default.stm
Explicación en:
http://www.atinachile.cl/content/view/13181

Colorin Colorado
http://www.colorincolorado.org/

Aprendizaje de Inglés para los niños en edad Preescolar
http://www.edgateway.net/pub/docs/pel/home.htm
Tiene un montón de recursos de lectura

Esto es de Cambridge
Aparenta ser muy interactivo y entretenido
http://www.e-cambridgeschool.com/anglesonline/index.html

Multinglés
Este sitio es bien feito, pero tiene la gracia de tener varios links a sitios con ejercicios prácticos, letras de cancnioes, etc para inglés
http://www.multingles.net/

Estos es del British Council
Tiene juegos
http://www.britishcouncil.org/kids-games-paint-pets.htm

Curso Online Multimedia de Inglés
http://www.mansioningles.com/

English Club
http://www.englishclub.com/

En esta página hay vínculos a sitios muy interesantes, de hecho hay varios allí:
http://mural.uv.es/diezan/recursos.htm

Ejercicios creados por distintos profesores http://www.quia.com/shared/

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8/01/2007

La didáctica disparatada o el temor al disparate

Entiendo que las modificaciones que se hacen a algo siempre tienen sus resistencias, y algunas de ellas se reflejan en ridiculizar la experiencia nueva que se propone. Entiendo también que a veces, se nos pasa la mano de creativos y finalmente perdemos el para qué, al actor, al contexto, al tiempo, a los recursos, o a la idiosincracia y terminamos haciendo cosas por el amor a la novedad, o al "chiche" nuevo que hay en el mercado de la ifnormática educativa.

Acabo de encontrar un artículo en EducaRed de Argentina que se llama Didáctica disparatada.

Me pareció sumamente interesante, no porque comparta todas las cosas que diga sino por las alertas que levanta en torno a nuevas metodologías y didácticas en la sala de clases, y también porque hay cosas en las que definitivamente me parece que raya en la resistencia a la innovación.

La partida es excelente:
Un relato de Tishman, Perkins y Jay en su libro: “Un aula para pensar” reconstruye una historia narrada por Ellen Langer en la que cuenta que una madre le enseña a su hija a cocinar carne a la cacerola. Se trata de una carne en la que se le corta, antes de ponerla en el recipiente, un trozo de la punta. Ante la pregunta de la niña respecto de las razones del corte, la madre manifiesta su ignorancia y propone consultar a la abuela que era quien se lo había enseñado. La abuela tampoco conoce las razones y acompaña a su hija y nieta a consultar a la bisabuela. Finalmente, la anciana responde, ante la sorpresa de sus acompañantes, que el motivo es que la cacerola que utiliza es chica… Nos preguntamos en torno a muchas prácticas que se han afianzado con el tiempo por las razones por las que se sostuvieron, no desaparecieron o se modificaron y si, en esos casos, no estaríamos sentando las bases de una didáctica que se apoya sobre bases falsas, no genuinas, sin sentido.


Luego, cuestiona el tema del rol del docente como faciltiador pues según él "se perdió el sentido del docente como modelo, su lugar inspirador de las propuestas desafiantes, provocativas, su capacidad para dar cuenta de una explicación apasionada o su experticia para reconocer las dificultades de los estudiantes y la ayuda óptima para su resolución". La verdad es que verlo de esa manera es como preguntarse que entiende él por facilitar contenidos.

Su artículo continua con el tema de los contenidos. Estoy sumamente de acuerdo con esto de que al tratar de ser creativos a veces elegimos temas que son "periféricas o marginales", que estan al borde del curriculum, y que por ende, se pierde el foco, el para qué. Pero también creo que efectivamente hay que plantearse preguntas respecto del curriculum, ¿son realmente centrales los contenidos que tenemos en él? De todos modos, concuerdo en que son las materias centrales las que nos debemos avocar por hacer actividades atractivas y creativas.

Otras alertas que me parecieron interesantes, son las de usar material de otros, en tanto, hay que tener claro el contexto y las indicaciones que se dan para hacerlas, pues replicarlas y cambiarlas de contexto, como mandarlas a la casa, a veces no producen el mismo resultado si es que no se acompaña del procesos de reflexión y sistematización de los contenidos. La siguiente, respecto de cuidar la consideración del sentido común, en tanto no sobrevalorarlo, no me parece tanto el enfoque. De hecho, creo que siempre hay que recoger el sentido común pero para cuestoinarlo, observarlo, criticarlo o validarlo, pero de todas maneras recogerlo, después de todo es lo común.

Lo que me dio difintivamente rabia fue el tema de "La risa, el juego, el placer no pueden desvirtuarse, pedagogizarse o generar falsas condiciones para la enseñanza". como si en realidad aprender algo siempre tuviera que ser fome, o sin risa. entiendo y con esta frase que digo yo no pretendo que todo lo tiremos para la chacota o que todo sempre tiene que ser juego o risa, pero hay que entender el juego como los desafíos que se plantean, y en el caso de la educación, el desafío por aprender, el estimular el espíritu. De todos modos, tendrés presente esto, que me parece que es parte del sentido común que se levanta contra la incorporación de juegos o del humor en la educación

En fin, igual me gustó que me diera rabia algunas partes. Provoca el artículo este.

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7/21/2007

Me estoy convirtiendo en Guacolda en World of Warcraft


Desde hace un poco más de una semana, me puse definitivamente a jugar World of Warcraft (WoW), un juego de múltiples jugadores en línea que se vive en un mundo mágico de humanos, gnomos, elfos, y otras especies. En este mundo participan cerca de ocho millones de personas y eso que sólo se creó esta versión hace dos años. Conseguir ocho millones en dos años, no es el tema de ahora, adémás que no ha sido una pregunta que me haya tomado verdaderamente en serio.

¿Por qué me puse a jugar World of Warcraft? Porque tenía que ver lo que pasaba ahí, tenía que meterme. Estoy en un grupo donde queremos crear e innovar en educación a partir de la metodología del juego, incorporando la didáctica del juego en la clase. Camilo Herrera, José Luis Flores y hasta Fernando Flores me invitaron a jugar, con el paso del tiempo hasta me retaron por no jugar. La decisión de comprarlo y de pagar mensualmente 15 dólares no fue tan difícil como la de de verdad destinar tiempo al juego.

Primer fenómeno que veo: pasaron ocho meses para que definitivamente me tomara en mserio el tema de jugar WoW. Todavía no me he desecho del todo del juicio de que los videojuegos son enviciantes, enajenantes, alienantes, "come-horas-familiares", donde tienes que empezar todo de nuevo cuando pierdes y que en realidad, son más bien de un grupo etáreo diferente al mío. Lo que más me pesa es que en definitiva dejo que parte del tiempo destinado a la familia o al trabajo, se vaya hacia el juego, y además que tengo que justificar en ambos ambientes la importancia de hacerlo. Es más, que como es algo que no comparto con mi marido o mi pequeño, me veo obligada a explicar mis jerarquías.

A mí efectivamente me encanta jugar, sobre todo juegos de mesa, cartas, de ingenio, matemáticos, de lógica y computador (aunque a estos les tengo respeto). Los juegos de ejercicio físico me motivan menos que un brocoli. Si no tuviera un poco de voluntad o autocontrol, podría pasarme una noche entera jugando cualquiera de los que menciono. Debo reconocer que a veces ni siquiera es por mi control, sino más bien por el de mi entorno. Esa es una pequeña diferencia con los juegos multiplayer del computador. Al menos en el tiempo en que estoy en WoW, nunca nadie me ha dicho, "sabes que es tarde, vamos a dormir". En cambio, si jugamos canasta, ataque, o cualquier otra cosa con múltiples jugadores en la mesa, por muy entusiasmada que esté yo, sí me dicen que ya está bueno. Es como el tránsito de las clases del colegio a las clases en la universidad. Mientras en el colegio uno no puede decidir si entrar o no a una clase, o si ir o no al colegio, en la universidad sí tienes esa opción y naide te reprocha. De hecho en la universidad no existe la figura del inspector por piso. Esto es similar.

WoW después de descubrirlo, sí se ha transformado en enviciante, y efectivamente tengo que limitar el tiempo que paso jugando, o bien, conscientemente dejarme llevar por Guacolda, mi personaje dentro de ese mundo. Ahora, entiendo que esto no es un problema del juego en sí. Éste no es de por sí bueno o malo, ni tampoco neutral, sino que soy yo la que decido el tiempo que dedico a él, o hasta donde quiero llegar. Para eso me pongo límites distintos, algunos relativos a la hora (juego hasta las 11.00), o bien, juego hasta terminar una misión (quest), o hasta recorrer tal terreno, o juego hasta que termine un nivel (no aconsejable porque a veces puede durar harto).

¿Qué lo hace enviciante para mí? Los desafíos, la multiplicidad de diversidades y de cosas por descubrir y los otros.


Continuará...

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7/11/2007

El desapego

Escuchaba la otra vez en un almuerzo la cantidad de zapatos de una, de collares de la otra, aros, estampillas, joyas o perfumes, y me traté de reflejar en cada una de ellas, pero no lo logré. La verdad es que he tratado de cultivar el desapego.

En general, me resulta fácil con las cosas materiales. De muchas intento prescindir, aun cuando vivo en un ambiente de consumo (no es que no caiga en la tentación), pero con las personas, y los proyectos, y los trabajos, me es imposible.

Sí, me siento indispensable en determinadas labores, en determinados detalles, en ciertas observaciones, y sobre todo en consideraciones. Indispensable en los criterios, en ir a un lugar y meter las patas en el barro. En mejorar el ambiente y en tratar de pasarlo bien y que todos se encanten con las pegas que les toque. Siento que los proyectos son míos, que pasan por mí, que si no estoy no salen.

Honestamente, me gusta algo de eso, siento que es comprometerse, pero es más que comprometerse es involucrarse, es verdaderamente incorporarse. Meter al cuerpo en el tema.

El problema es cuando hay que desapegarse y entender que hay que abrir paso a las nuevas ideas, a los nuevos personajes y a las nuevas historias.

Difícil, sobretodo si es algo para todos.

Mi amiga Erika, me escribió un cuento. Gracias. Ojalá fuera tna linda como dices.

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6/09/2007

La Teoría Viral de las Innovaciones

Estuve participando en EducaRed, una conferencia de Telefónica relativa a Educación, a propósito de su portal educativo que contempla efectivamente un sinfín de recursos. La verdad es que la orgnaización del evento, dirigido fundametalmente a profesores, estuvo realmente buena. Algunos expositores geniales y otros no tanto.

El que me impresionó fue Roberto Lerner, de EducaRed Perú.
Su presentación partió con la pregunta de ¿quién tiene a quién? ¿Nostros a las ideas o las ideas a nosotros? Y seguido de esto explica cómo funciona y se desenvuelve un virus a nivel natural. Mientras este se encuentra en un grupo aislado de personas, el virus no es mrtal, basta con que establezca interconexiones para comenzar a aumentar su mortalidad, a tal punto de extenderse por todas partes. La escuela es un contagio controlado, y si pensamos en cada revolución tecnológica, ésta ha sido hacer más virulentas las ideas.

Este concepto de la importancia de establecer en red ideas, de trabajar colaborativamente e ir rompiendo las barreras y ls murallas del colegio para poder entrar en procesos de innovación me pareció estupendo. Además, la idea de que en realidad, y esto es algo que lo escuché de Fernando Flores, a lo novedoso tiene que sacársele este concepto de algo sobrenatural, igual que los procesos creativos y ponerlo más como en biológico, como la adaptación de los seres a los medios que les toca vivir, como la adaptación natural donde la generación de algo nuevo, no es realmente una novedad, sino más bien una mayor apertura a responder ante los estímulos del ambiente, que puede venir efectivamente de otras especies y familias de seres, pero también de los otros seres en sí y de sus propias construcciones.
En definitva, el innovar es un proceso de adaptación constante.

Me imagino que en estos términos, Rberto Lerner planteaba el tema de que como seres humanos somos una versión beta, que no pasa los controles de calidad de desarrollo. Hasta los 25 años nos mantenemos y luego empezamos a envejecer.
Igual me vino como balde de agua fría. Como soy de las de 30, me siento en una especie de meseta de la vida, donde efectivamente desde los 20 hasta los 40 uno mantiene las energías de la juventud, adquiriendo habilidades sociales, concoimeintos, redes, etc (siempre hay excepciones), y bueno donde físicamente estamos con el cuerpo marchando bastante bien. Pensamos que en realidad no cambia nada, al menos eso nos decimos entre todas las compañeras de curso y de universidad con las que nos encontramos. Es más nos decimos un montón de frases de los más guapísimas que estamos. Y bueno después de los 49 efectivamente las arrugas ya no se pueden disimular y hay que cambiarse de estrategia para poder mantener el pelo de un color diferente al grisáceo).

La otra frase que me ´quedó dando vueltas (como de incorporar dentro de nuestras presentaicones), es el tema de que las relaciones virtuales ahora tienen a la cultura del zapping como modelo de aprendizaje, y se preguntaba:

¿Cuánt tiempo estarían nuestros alumnos frente a nosotros si ellos tuvieran un control remoto en la mano?

El cambio de la telefonía fija al celular hace que las prácticas sociales también se modifiquen. Antes no era posible cambiar de planes a último minuto y hoy sí lo es.

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5/31/2007

Lo que pasó en el seminario de Videojuegos

Se me pasó la hora.
Me senté mucho antes en el computador, me llamaron por teléfono, me ofrecieron sopaipillas. Me sedujo mi vida familiar.

Sin embargo, si a alguno de ustedes les pasó algo similiar, gracias al comentario de Cristián Sepúlveda, se puede ver el video de lo que pasó, leer los feedbacks AQUI

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5/28/2007

Multiversidad: Múltiples Verdades para Aprender

"Los títulos universitarios ya no sirven para tener un empleo digno y una mejor forma de vida". Así versa la portada del folleto promotor de un modelo educativo no de UNI VERITAS o Universidad, sinode Multiversidad.

Otra de las experiencias que puede ser motivadora o abridaora de mentes , es la que lleva adelante la Multiversidad Mundo Real. Gloria Esbry en uno de los comentarios preguntaba ¿Cómo educar desde la incertidumbre? y Juan Carlos, contestó con esta experiencia.

En palabras de los que viven la Multiversidad:
Eduardo Medina:
primero que nada quisiera comentarle que nos ha costado un poco de trabajo acostumbrarnos al modelo de Multiversidad, pero con gusto tratamos de ir de la mano docentes y navegantes, -términos que utilizamos en La Real, para referirnos a maestros y estudiantes respectivamente- Es muy fuerte el cambio, ya que estamos nosotros acostumbrados a recibir una educación tradicional, donde el maestro expone e impone y nosotros respondemos a su “orden”. en La Real, lo que se busca es ser Autodidacta, donde sea el mismo Navegante quien realice de forma creativa, emprendedora e integral cada situación o cada clase para darle sentido a la construcción de conocimiento pertinente. ahorita en nuestro primer semestre, es mas la participación por parte de docente guia -acompañante, y poca la del navegante, pero al pasar de cada semestre, aumenta la participación del navegante y disminuye la del docente, para concluir con un aprendizaje autodidacta.
La Real, propone lo Multidimensional, la Multi Verdad, de ahi el nombre Multiversidad; nosotros llevamos clases que vinculan las ciencias, con el arte y los saberes, por que para nosotros es muy importante ser Versátil, para poder gestionar el conocimiento, y verlo desde un espectro mas amplio, en este caso llevamos “islas” -llamado asi a las asignaturas o materias- como por ejemplo la lengua extranjera Inglés, Chino Mandarin y Francés, debido a la importancia que tienen estos idiomas en el mundo. llevamos tambien islas referente al ámbito de arte y literatura -muy importante para formar cultura- y materias que nos preparan para el Mundo real, como pensamiento crítico o pensamiento complejo, Conciencia emprendedora… que nos formará para ser creativos, innovadores, o bien, con un Pensamiento Critico.
no quisiera dejar pasar tambien que las tecnologías y la comunicación son muy importantes para la formacion del mundo real, pues son de primera necesidad, y claro, nos dan una isla referente a tecnologia y comunicación, impartida por Miguel Angel Tovar, que gracias a el pude visitar este Blog.


NOTA PARA LOS BICHOS DE COLEOPTERO: esto de las islas simula o me evoca nuestros mundos de aprendizajes.

Todo parte, según cuenta Juan Carlos, de la visión de educación de Edgar Morín, quien recoge la biología del conocimiento de Maturana y Varela. De hecho, dentro del Consejo de la Multiversidad está Humberto Maturana.

El fundador de la Multiversidad, es Rubén Reynaga, quien menciona en una entrevista, los enfoques que recoge esta entidad:
* Fomenta la conciencia emprendedora. No forma especialistas que no sepan combinar otros conocimientos con los de su profesión.
* La conciencia emprendedora no tiene conexión con signos monetarios. Lo entiendo más bien como el hombre o la mujer que transforma, el que crea, el que cuestiona, el que sube cuando la lógica indica que debería bajar, el que empuja cuando todos aflojan, el que vive la independencia de sus actos, el que se atreve a ser diferente, el que grita cuando el silencio es la norma, el que sabe que es imposible conocer el todo sin conocer las partes y viceversa, el que arriesga en sus búsquedas, el que tiene noción del fenómeno de la complejidad y la incertidumbre, el que sabe que la acción y la reflexión problematizadora van de la mano, el que vive y no sólo sabe de libros, el que aplica la inteligencia general y relacionadora en casi todos sus actos, el que equilibra la razón sensible y la razón racionalista, el que entiende la información y el conocimiento como medios y no como fines en sí mismos, el que imagina dimensiones distintas de la realidad, el que no excluye ningún saber, tradición, cultura ni religión por más ajena a la propia e inmediata…


Más de esto aquí.


Mi tarea: Leer el libro de Edgar Morin, “Los Siete Saberes Necesarios Para la Educación del Futuro”

Mis aprehensiones: No me gusta cuando dicen que alguien es el "más no sé qué cosa". Debe ser la cercanía yanqui la que hace florecer ese tipo de frases (con el perdón de los yanquis). entnces este comentario: "Es la única universidad en el mundo que aplica la filosofía y pensamiento del intelectual más reconocido de nuestro tiempo, el profesor Edgar Morin, calificado por la UNESCO como “el pensador
planetario”. Esta organización le ha pedido que desarrolle sus recomendaciones
para la educación universitaria y así la UNESCO le
publicó el libro “Los Siete Saberes Necesarios Para la Educación del
Futuro”, mismo que se ha convertido en la obra más ilustradora para
los expertos en educación. De hecho la UNESCO creó la única cátedra
itinerante sobre el pensamiento de Edgar Morin y se imparte en
las mejores universidades del mundo a nivel postgrado." me genera sospecha, pero lo leeré, porque entiendo que es un PREJUICIO.

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5/27/2007

Seminario Virtual de VideoJuegos

Me enteré gracias a un mail de Cristián Frenkel, de un seminario en línea sobre videojuegos con diseñadores 3D, gente de Wanako y otros. (qué divertido, justo entré a su blog, y su primer artículo parte anversamente igual)

ElFrancotirador.cl junto a Meeting.cl han decidido organizar una serie de seminarios en línea. Parten con el tema CHILE VIVE LOS VIDEOJUEGOS este martes 29 de mayo a las 21.30.

Los invitados:
Oscar Contreras, un chileno que persiguió su sueño de ser animador 3D hasta San Francisco, donde actualmente trabaja como Lead Character Artist de Electronic Arts (EA Games), participando incluso en el desarrollo de Los Sims.

Oscar tuvo la gentileza de soportar mis entrevistas en dos ocasiones para Mouse, en las cuales descubrí que mientras hablamos de un profesional talentoso, también tenemos a un compatriota colmado de vivencias por compartir que no podría calificar como menos que inspiradoras.

Y en el otro lado de la moneda, contaremos con la participación de Tiburcio de la Cárcova, gerente general de Wanako Games, sin dudas la empresa de videojuegos más importante de Chile, con base en Santiago y Nueva York.

Tiburcio no sólo tiene el mérito de haber fundado este proyecto en 2002 junto a Esteban Sosnik y Wenceslao Casares (sip, el mismo de Patagon.com), sino también de haber sido el Director Creativo de Assault Heroes, galardonado por IGN como el juego del año para la plataforma Xbox 360 Live Arcade.

No es de extrañar entonces que Vivendi Universal Games - filial de Sierra Online - adquiriera la empresa en febrero de este año, donde continúan desarrollando títulos para el nicho de los “juegos casuales”, esos que sin sacrificar la calidad no requieren pasar tres horas leyendo un manual de instrucciones antes de comenzar a divertirse.


Para la cita hay que aperarse con:
PC con conexión de banda ancha, Internet Explorer, Audífonos y Micrófono (opcional).

Ahíun puntito negro, porque prefiero FireFox.

Más info:
http://www.elfrancotirador.cl/2007/05/25/ft-online-chile-vive-videojuegos/

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Dato freak hasta para reírse

'Mientras una calculadora en el ENIAC está equipada con 18.000 tubos al vacío y pesa 30 toneladas, puede que los computadores del futuro tengan sólo 1.000 tubos y pesen unas 1.5 toneladas' (Revista Mecánica Popular - Marzo de 1949)
Sacado desde ElFrancontirador.cl

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5/26/2007

Imágenes para el Desafío Valdés

Fabbing: El genio de la lámpara

Este puede ser el genio de la lámpara que cuando la frotas aparece y te pregunta qué deseas. Incluso es más que eso, porque los deseos son ilimitados.
Se trata de Fabbing, una fábrica en casa. Es un aparato que permite fabricar lo que quieras con los planos que le pases.
Había oído de un proyecto así en el MIT, pero este es de la gente de Las Indias, y es interesante porque según cuenta David de Ugarte, "el invento no ha nacido en una fábrica sino que es un movimiento social de cientos de personas -como lo fue el nacimiento del linux-. Estos grupos investigan y desarrollan productos de “fabbing” conjuntamente a través de Internet: “Es un laboratorio de diseño colectivo, donde los planos son comunes”.

Mientras veía su video me imaginaba cómo evidentemente esta era una máquina que efectuvamente asegura su vida, o sea, si fabrica cualquier cosa - como escribía el autor del artículo, puede fabricar todas las piezas que la componen y replicarse a sí misma tantas veces sea necesario. ¿Y la energía? Bueno, puede construir sus baterías.

es más, en el video hasta hace chocolate. si hace agua ya estamos bien.

el unico problema que le veo es que tiene casi todo de plástico y digamos que eso no aporta al medioambiente.


Es como un proyecto venido desde la concepción de la revista Mecánica Popular. Buena!

Más detalles del proyecto en
http://www.fabathome.org/wiki/index.php?title=Main_Page

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Uso de pizarras electrónicas

EStá muy simpático esto del humor y de ir desvistiendo al mono. La reacción de los pequños con el último que participa en la actividad es muy buena. A veces, no funciona tan bien el clic del plumón.

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Videojuegos en el Aula EA + U. de Alcalá

La Universidad de Alcalá junto con la empresa Electronics Arts, han comenzado a operar el proyecto Videojuegos en el aula. La compañía pone a disposición juegos como Los Sims, Harry Potter o NBA, para experimentar el desarrollo de habilidades en los alumnos.

El proyecto se desarrolla en dos colegios de Madrid y un grupo de investigadores de la Universidad quiere demostrar cómo pueden colaborar en los procesos educatiovs los videojuegos comerciales.

En su presenación señalan:
Los videojuegos pueden convertirse en un poderoso instrumento educativo en el colegio y en un aliado para la comunicación y la transmisión de valores en casa, sobre todo cuando empezamos a conocerlos y dejamos de tenerles miedo.

Hay muchas cosas que podemos aprender jugando:
- Trabajar en equipo con compañeros, profes y padres.
- Entender mejor el lenguaje de los sonidos y las imágenes, tan importante en la vida diaria.
- Distinguir la ficción y la realidad.


El proyecto es un taller electivo después de las jornadas escolares, que se lleva adelante dos horas semanales.

En él se combinan distintas estrategias y herramientas pedagógicas y los niños participantes se transforman en "críticos de los videojuegos". El lema es Jugar, pensar, escribir, crear respecto del tema y combinan el juego con el hacer páginas web, blogs, discusiones todo grupal.

Esto es lo que hacen en Los sims 2 Mascotas


Con Harry Potter (más bien el tema del lenguaje)


Con NBA Live... (el tema del equipo).


Esto parte del distanciamiento de la educación con el juego, de hecho es muy simbólico cómo en el video de la NBA, muestran imágenes del juego con la frase abajo "OCIO", la imagen cambia por la de una profesores repartiendo libros y aparece la palabra "educación". Ambas cosas, juegos y educación bien distanciados.

Tal vez modelos así tengan menos resistencia en ingresar. Veo valor en ellos en la combinaciónde las peliculas, me gustó eso de que compartieran los Tesoros y cosas que ellos tenían por ser parte de la cultura de los juegos, pero más que compartir con ellos, es como compartir con sus profesores.

Leo tb. la disposición de Electronic Arts por llevar adelante este tipo de proyectos. Y qué tal con Blizzard?

Evalúa tú mismo:

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Resistencias a otros inventos

La televisión nunca será un serio competidor de la radio porque la gente se debe sentar y mantener sus ojos mirando a la pantalla; la familia media americana no tiene tiempo para eso.

The New York Times, 1939

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Modelos de otros

Cómo lo han hecho otros?

Bueno, si la verdad de todo es que en realidad como profesor no me atrevo a perder ni el poder dentro de la sala, ni a asumir que no soy el que tiene todos los conocimientos y que no tengo porqué tenerlos tampoco, entonces, mejor, antes de atreverme, miro cómo les ha ido a los otros.
¿Perdieron?

Un modelo de enseñanza de las tics en la universidad

Me gusta harto porque parte de un discruso bien desde la educación, con preguntas sobre el mercado que hay detrás de los computadores, "moda curricular, presión mercantil del uso de determinados software, “transversalidad obligatoria”". Dice: Cuando nos planteamos como objetivo que los alumnos aprendan los usos y posibilidades de las TICS nos surgieron las preguntas del ¿por qué? ¿para qué? y ¿cómo? ...

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Y si planteamos discusiones grupales

Y si planteams discusiones grupales entre profesores:
Imagino preguntas:

¿El uso de calculadora en clases de matemáticas perjudica el desarrollo de pensamiento lógico matemático?

¿El papel milimetrado, el papel ph, el termómetro de mercurio, o los sensores en aparatos digitales? ¿Un mejr científico que usa?¿Importa lo que usa, o las preguntas que se hace?

¿Hay más valor en la publicación en revistas temáticas - como las científicas- o en blogs y en wikis?

discusión sobre esta frase:
"Estoy de acuerdo en que es necesario incorporar las nuevas tecnologías al ámbito escolar. De otro modo sería difícil capacitar a los estudiantes para que compitan en un escenario global. Sin embargo, no me parece eficaz un modelo de enseñanza en el que no exista el debate en clase, el trabajo en equipo y en el cual los roles profesor -alumno se limiten a emisor-receptor, sin que exista retroalimentación.

Por otro lado, sería bueno preguntarnos ¿qué pasaría con las materias prácticas o con las personas que no cuenten con una computadora en casa?"

Me preocupa el mercado que hay detrás de los computadores, a la hora de verdaderamente aplicarlos en clases. ¿es moda curricular, presión mercantil del uso de determinados software, “transversalidad obligatoria”?


Esto se escapa un poco del objetivo
En la actualidad, el control de la tecnología constituye el instrumento más importante y la piedra angular de la lucha internacional por el poder… quienes controlan la tecnología están en una posición privilegiada para controlar la distribución internacional del ingreso


- Organización de las Naciones Unidas

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Encontré la primera pista de lo que busco

Bien!
Juan Carlos, consultor Argentino, tb. me ayudó.
su artículo Miedos e Innovación relata las reaciones de sentido común respecto de las incorporación de nuevas tecnologías, sobre todo las relativas a los sistemas de comunicación y transmisión de datos y conocimiento.

En cumplimiento al Desafío Valdés, recopilo lo siguiente:
Se le atribuye a Umberto Eco la opinión de que cada dispositivo tecnológico causa preocupación porque puede debilitar las capacidades humanas que sustituye. Se ha dicho esto respecto de internet, las computadoras, las calculadoras, la imprenta y aún de la escritura, sino miren lo que nos cuenta Eco (via Roberto Sanchez):

“…la memoria es un gran don que debe ser mantenido con continuo ejercicio. Con tu invención la gente ya no se sentirá obligada a ejercitar la memoria. No se recordarán las cosas gracias a su esfuerzosino por la potencia de un dispositivo externo.”
Del Faraón Thamus al supuesto inventor de la escritura en el Fedro de Platón.

En el siguiente artículo, se respodne más al desafío Valdés, donde recopila una serie de frases de personas que banalizaron las ideas de otros, falta de visión.

Desde el siglo XX:
Creo que hay un mercado mundial quizás para cinco computadoras.”
Thomas Watson, Presidente de IBM, 1943.

“La caja de música inalámbrica no tiene ningún valor imaginable. ¿Quién estaría dispuesto a pagar por que se enviara un mensaje dirigido a nadie en particular?”
Asociados de David Sarnoff en respuesta a las exhortaciones hechas por él para invertir en la radio, en la decada de 1920.

Del siglo XIX, en el avance de las telecomunicaciones:
“Este teléfono tiene demasiadas cosas que no funcionan bien para que llegue a ser considerado seriamente como medio de comunicación. Este artefacto no tiene ningún valor para nosotros”.
Documento interno de Western Union, 1876.

“La gente bien informada sabe que es imposible transmitir voces a través de cables e incluso si fuera posible no tendría ningún valor práctico”.
Editorial del Boston Post, 1865

En los comentarios rescato el de un tipo que dice que en una película vio:
los científicos de Xerox les presentan a los gerentes un prototipo de su última invención: el “mouse”. La respuesta de un gerente fue: “cómo piensan que podemos invertir en algo que se llame ‘mouse’

Desafío menor: Buscar esa película

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Frases

Nada más difícil de emprender ni más peligroso de conducir que tomar la iniciativa en la introducción de un nuevo orden de cosas, porque la innovación tropieza con la hostilidad de todos aquellos a quienes les sonrió la situación anterior y sólo encuentra tibios defensores en quienes esperan beneficios de la nueva.

Machiavelli

Mi innovación es tu dolor de cabeza.

Moss Kanter

No es la técnica lo que representa el verdadero peligro para la civilización pero la inercia de las estructuras.

Armand

(igual me suenan como a retos o coscachos de los grandes pensadores del pasado). no sé si esto cumple las expectativas del Desafío Valdés.

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Protector de estupideces

Podría usarse en las presentaciones esta imagen:
No escucho estupideces.


Puede que esta actitud sirva para campañas políticas, pero para participar en una experiencia de incorporación a tecnologías?
Sacado de : http://www.nopuedocreer.com/quelohayaninventado

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Resistir al cambio, video desde el humor

Bien! Encontré un socio en esta búsqueda, Fabián Gradolph, licenciado en Geografí­a e Historia y tengo un máster en periodismo que trabaja para el Departamento de Comunicaciones de IBM en España.
El encontró este gracioso video que habla de la resistencia al cambio con la aparición del libro.
Muy simpático. Hace referencia al scroll de los papiros (buena!, o sea imaginarse a la página web como un papiro donde hay que hacer scroll es una buena metáfora).

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Desafío propuesto

Cómo poder hacer notar las resistencias al cambio.
Ese fue un desafío que planteó Jaime Valdés en la mesa de discusión.
Entonces, me dijo, mira busca experiencias de resistencias a otros cambios tecnológicos, etc.
Por eso, publicaré post relativos a esto.

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Educación y TICs

Navegando encontré este artículo de Enrique Dans, prfesor de tenclogía que reflexiona sobre la educación,
http://www.elmundo.es/suplementos/campus/2007/480/1173283309.html


Me gusta a estructura, primero parte con una evocación hacia las cases, incluso nos lleva a recordar los momentos en que uno entraba a la sala.
es muy simpático porque en la medida que uno va leyendo la imagen de tu misma sala de clases, se le comienzan a caer las paredes, y luego, efectivamente a imaginarse otra forma de educar, incorporando el colchón de informción que están en internet. (sí, colchón no es la mejor palabra, pero bueno un pastal de información)

Termina con una experiencia de modificaciónde este sistema basado en la concepciónd e regoger información, pero si rescato el tema de que en realdiad no importa tanto el tema de recoger puros datos, sino de gestionarlos, y ni siquiera eso sino de establecer habilidades de aprender y coordinarse con otros. entonces, me hace sentido el incluir dentro de su metodología el ciclo del aprendizaje o las experiencias signficativas.

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El Lego

Ayer participé en una jornada de Lego. El adjetivo todavía lo estoy buscando, pero está entre entetenida, innovadora, con gusto a poco.
Bueno, en lo que se basaba la jornada era en pensar que a través del Lego se podían realmente aprender, puesto que se trabajaba con las manos y a través de objetos concretos se construían y representaban ciertas ideas.
Primeras preguntas:
¿Si en vez de Legos fueran palabras?
¿El lego con sus múltiples formas verdaderamente permite infinidad de modelos?
¿La utilización de intermediarios como legos nos quita un poco la verguenza de verse desnudo, ignorantes?

La actividad comenzó con una reflexión sobre el proceso de aprender y cómo el aprender hciendo se utilizaba prácticamente en todas las profesiones donde la vida está en juego o donde el cuerpo está en juego. Así como no se puede aprender a bailar a través de una pizarra y con una descripción sobre la teoría del baile, se enseña a pilotar a través de simuladores de vuelo, o a operar -en el caso de los cirujanos- a través de simuladores de operadores.

Continuó con las instrucciones para el juego con una serie de desafíos relacionados on el lgo donde estaban claramente definidas tres cosas:
- Los plazos
- a quién hay que reortar
- Las condiciones de cumplimiento.

Primera prueba:
Construir en cinco minutos un puente por donde pase una mano, pueda sostener algo de peso y tenga estabilidad.
Tantos puentes había como personas que estábamos en el taller. Unos parecían verdaderos acueducos, unos con soluciones muy simples, otras muy elaboradas o muy bonitas pero que no cumplían todo lo que se pedía. Otros, no terminaron.
Me impresionó ver cómo efectivamente se respondía con un Audi al pedido de un fiat 600. En mi reflexión personal, sí, miré para el lado para ver si podía rescatar algo de lo que hacía mi compañero y modifiqué según eso el ancho del puente mismo, mejorando su capacidad de soporte de peso. Pensé también en que tal como las piernas tienen el soporte pies para su estabilidad, tenía que hacer algo similar, por ende me preocpú de dar una gran plataforma que le diera estabilidad a mi puente.

Segunda prueba:
Nos pasaron un pato construido con alrededor de 8 piezas de lego. A este teníamos que argegarle 10 iezas para transformarlo en el peor cliente que hemos tenido.
Mi peor cliente tenía los ojos hacia los lados, no adelante. La boca cerrada, una sonrisa en la espalda, un par de ruedas que en cvez de darle velocidad, le hac´ía perder el equilibrio, y una especie de plumero atrás, que lo hacía aparecer como pavo.
En general, los otros, representaban a sus clientes como grandes monstruos, donde aparecían encadenadas ciertas personas, efectivamente con las bocas cerradas, o muy abiertas.
Preocupaciones constantes que aparecían era el tema de que efectivamente sus peores clientes no eran capaces de definir qué era lo que realmente querían, que enrealidad no conversaban con la persona adecuada (he ahí las cadenas), sino con representantes que eran manejados cmo títeres por una especie de ser superior que cambiaba las cosas. Clientes que se refugiaban en estas grandes instituciones para cambiar las condiciones. Clientes que no enviaban nunca la orden de compra. En fin. Todo en cinco minutos. Esta conversación fue en grupo.
Nadie se quedó sin alcanzar a representar a su peor clente y los modelos estaban perfectamente terminados.
Desde ese punto de vista, tenían y teníamos en mente a esa persona o empresa que realmente era difícil.

Tercera cosa:
elegir el modelo del peor cliente para transformarlo en el mejor de todos.
Super interesantes algunas refleciones.
Las que me gustó fue la de la paridad entre cliente y proveedor, como una especie de respeto mutuo o de cadena productiva valorada en forma integral.
La otra era una que tamién teníamos nosotro, clientes capaces de tener las antenas abiertas al mundo, como una capacidad de escucha activa, otros lo representaron como el saberse dentro de un mundo globalizado, y por ende, clinetes con visión de dónde estaban parados y cuáles eran las oportunidades que se abrían.
Del grupo nuestro, parece que estuve con gente de ventas, porque sus clientes ideales tenían que tener plata que les respaldara sus decisiones y también los pies puestos en la tierra para que pudieran comprender el tema de que las cosas que pedían con condiciones leoninas no eran factibles.

Después de esto, mostraron cómo estos ejercicios eran aplicados para los cambios de plantas completas, el diseño de estrategia, etc... un poco de marketing. Como apra ver si realmente podíamos implementar esto en nuestras empresas.

Sí, efectivamente, lo quiero implementar, pero no eestoy onvencida de que los necesite a ellos para lograrlo.

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5/24/2007

Para Presentaciones

Teóricos absolutos:




Más provocadores:


Una clase de química con el profesor haciendo los experimentos.


Aprender a caminar. (está bastante largo, hay que sacar una parte. Igual super lindo)


De los errores se aprende: (porrazo al caminar)



Aprender haciendo: Una clase de baile

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4/28/2007

Catarsis en Coro de Quejas Ciudadanas

Camilo Herrera encontró gracias a una serie de sugerencias encadenadas este video donde una singular canción refleja malestares ciudadanos. Aun cuando sea de Helsinki, casi todos (salvo los del frío y del hockey) pueden identificarnos ¡Vaya que mundo global!




Ahondando en You tube encontré aún más
Este es de Hamburgo


San Petersburgo


Canadá

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3/27/2007

Entrevista a Roger Shanck

Publicado por Lautaro Ferrada en su blog, esta es la entrevista a Roger Schank, investgador de Inteligencia Artificial.
Entrevista a Roger Schank
(por Eduard Punset)

Eduard Punset:
Roger, te voy a hacer una pregunta que por una parte parece trivial, casi banal, pero que por otra parte sigue pareciendo un misterio fascinante. ¿Cómo aprende un niño la lengua materna, o cómo funciona la memoria, o cómo es el proceso de aprendizaje? ¿Cómo aprende la gente? ¿Es banal o un misterio?

Roger Schank:
Creo que no es ni banal ni un misterio. Es complejo pero bien conocido. ¿Quieres que te explique el proceso?

Eduard Punset:
Sí.

Roger Schank:
Los seres humanos son una colección de expectativas, nos imaginamos como serán las cosas según la forma en que fueron. Los niños pequeños se encuentran con que una cosa sigue a la otra: viene la madre y le cambia el pañal, y entonces le da un poco de leche. Si en lugar de leche una vez le da zumo de manzana, entonces llora. Los niños saben que las cosas suceden en un cierto orden, es una habilidad innata. Y años después, nos encontramos con que la gente tiene unas ciertas expectativas sobre el orden de cualquier cosa, por ejemplo el tomar un avión: se espera pasar la seguridad, embarcar, tomar asiento, ... Se tienen expectativas, y si entras en el avión un día y las cosas son diferentes --nadie comprueba el billete, o las personas están sentadas en el suelo--, preguntarás qué es lo que sucede. El aprendizaje es comprender el orden en que suceden las cosas, y ser capaces de tratar las excepciones, ya que la vida está llena de excepciones. Pero fijémonos en la educación. La educación que nosotros conocemos es casi lo contrario de todo esto. La educación podría permitir a la gente tener una experiencia del mundo, comprender las cosas que no van bien e intentar reaccionar. Pero si en la escuela se hace esto, se tendría a toda una clase de niños cada uno con una experiencia diferente. No estaría organizado ni dirigido por el estado. ¿Qué es lo que sucede cuando el gobierno intenta dirigir la educación? Que no enseña que a veces las cosas no son así, sino que enseña que todo siempre es así, y evalua para comprobar que se ha aprendido.

Eduard Punset:
O sea que llegamos a esta paradoja en la que algunos dicen que estamos en plena revolución del sistema educativo, y los otros dicen que esto son tonterías, que lo que estamos viviendo es una crisis terrible en el sistema educativo. Tu obviamente estás del lado de los que piensan que hay demasiadas cosas que van mal en nuestro sistema educativo actual.

Roger Schank:
Creo que todo está mal en nuestro sistema educativo actual, no algunas cosas, todo.

Eduard Punset:
Vamos a ver algunas.

Roger Schank:
Las dos preferidas son: lo que enseñamos está mal, y cómo lo enseñamos también. Voy a darte un ejemplo. En 1892 hubo una reunión presidida por el director de Harvard para determinar cuál debería ser el currículo de los Institutos. Y este mismo currículo es el que está implantado hoy en día, palabra por palabra. Entonces se decidió que primero se enseñaría la biología, luego la química, y luego la física. Primero literatura inglesa y luego americana. Todo en 1892, cuando se decidió sobre económicas o el álgebra. Pero me gustaría hacerte una pregunta: ¿para qué hay que aprender álgebra? Parece como una religión. A veces oímos que por ejemplo los coreanos tienen unos buenos cursos de matemáticas, y rápidamente todos pensamos que deben estar haciendo algo importante. Pero ¿sabes por qué el álgebra se puso en el currículo en 1892? Porque el presidente del comité de matemáticas que había elegido el director de Harvard, era el director del departamento de Princeton, y en esos momentos tenía un libro en venta sobre álgebra. Pero este no es un buen motivo para que mi hijos tengan que aprender álgebra.

Eduard Punset:
También dices que... En esto estás ganando la batalla, porque este es un sentimiento que también tienen en otros lugares, en otras mentes: cuando dices que se aprende haciendo, es decir que o lo haces personalmente o no lo aprendes. Hay un proverbio chino que probablemente es de Confucio, o si no no se de quién es, y que dice: dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y lo aprenderé.

Roger Schank:
Yo diré algo muy simple: no hay otra forma de aprender. No se puede aprender de lo que te dicen, cuando doy conferencias yo pregunto: ¿Cuántas salidas de emergencia hay en un avión 757? ¿Cuántos salvavidas hay en un 757? Porque todos hemos escuchado estas explicaciones cien veces... y sin embargo nadie lo sabe. Y después pongo el video y la gente dice: Ahhhhhh!, hay 7. Pero no lo saben, porque decirle las cosas a la gente no es una buena manera de aprender. El aprender haciendo es un concepto que siempre ha existido. En este país había un educador, John Dewey, que era un gran defensor del aprender haciendo, y en 1916 se lamentó de que había estado intentando cambiar la metodología de aprendizaje en las escuelas y que nadie le hacía caso, y después añadía: quizá es porque yo sólo lo digo...

Eduard Punset:
Y se han olvidado.

Roger Schank:
Y no se acuerdan de lo que han oído. Nadie que nos esté escuchando es un experto en algo que no haya aprendido haciéndolo una y otra vez. Hay un chiste en este país: un hombre joven le pregunta a un señor mayor en Nueva York cómo se llega a Carnegie Hall, y el viejo le responde: por la práctica. Y así es como se consigue cualquier cosa. Si entiendes la educación como otra cosa que no sea práctica y experiencia, te has equivocado en tu percepción de la educación. Y todos los filósofos famosos, como Eisntein o Wittgenstein, han dicho exactamente lo mismo, pero las escuelas no lo hacen.

Eduard Punset:
Increíble. En las escuelas en realidad los profesores explican lo que ellos creen que es importante, y no tiene nada que ver con el aprendizaje.

Roger Schank:
Esto tiene unos orígenes muy interesantes, y es obvio por qué las escuelas son así. En 1600 un monje tenía un libro y lo leía porque tu no podías leer: esto era una buena idea en 1500. Lo que pasa es que no hemos cambiado el sistema desde entonces, y hoy sigue entrando un señor que da una clase, y como nadie recuerda lo que se dijo en clase, hay que hacer un examen. Así se estudia y se coloca todo en la cabeza. Yo les pregunto a mis estudiantes ¿cuántos podrían pasar el examen del año pasado ahora mismo? Ellos me preguntan: ¿podemos estudiar? Y les digo que no. Que se supone que tenían que haberlo aprendido. La respuesta es que no...

Eduard Punset:
Porque lo aprendieron de memoria.

Roger Schank:
No recuerdan los exámenes del año pasado. Yo no podría aprobar los exámenes de mi universidad, no se si tú podrías.

Eduard Punset:
Y hay otra cosa, y es que cuando nos modernizamos y utilizamos ordenadores, a menudo, por lo que tu dices y yo veo, es una paradoja la clase con ordenador. Se hace como las viejas clases, pero con un ordenador.

Roger Schank:
El ordenador en realidad no está ayudando. Podría hacerlo pero no lo hace. ¿cómo podría ayudar? Si proporcionara experiencias permitiría que los estudiantes pudieran hacer cosas en el ordenador. Pero el sistema educativo está inherentemente en contra de esto, y ahora te daré un ejemplo. Yo hice un programa para enseñar geografía donde los alumnos podían ver videos de lo que les interesaba, si eran deportes podían viajar por el país para ver partidos, si les gustaban las películas, podían ir a Filadelfia a ver a Rocky..., hicimos pruebas y vimos que los chicos aprendían geografía. Pero las escuelas no lo querían Y ¿sabes por qué? Porque un niño iba a California mientras el otro iba a Nueva York, y no podían controlar qué era lo que estaban aprendiendo.

Eduard Punset:
Roger, ¿podemos poner un remedio a todo esto en los próximos años, con un aprendizaje creativo, o con ordenadores, sea lo que sea lo que eso quiera decir? ¿De qué manera puede el ordenador ayudar a salir de este desastre?

Roger Schank:
Los ordenadores son una solución, pero no tienen por qué ser “la” solución. La clave es el sistema. Lo que permiten los ordenadores es tener una experiencia individual que les permite a los alumnos comunicarse con un compañero, o trabajar en equipo, o comunicarse con alguien al otro lado del mundo, o investigar algo que les interese, o hacer las experiencias que de otra forma no podrían hacer, pero cada uno en su propio campo. El ordenador en si no tiene ninguna relevancia, es un aparato que permite tener experiencias si se crea un buen software que lo acompañe; la mayor parte del software educativo que existe en estos momentos es malísimo. Es: lee este párrafo y responde las preguntas, es como si fuera un libro de texto, o peor que un libro de texto.

Eduard Punset:
Hace un momento has dicho que los profesores se concentran en lo que saben en lugar de concentrarse en... ¿en qué se deberían concentrar?

Roger Schank:
Los profesores deberían concentrarse en intentar comprender qué es lo que los estudiantes pueden hacer, y en ayudarles a hacerlo. Si yo quisiera aprender sobre fotografía,¿Cómo lo harías? ¿Me darías un libro sobre historia de la cámara de fotos, o me enseñarías cientos de fotografías buenas y malas? ¿O me darías una cámara de fotos y me dirías: ve a hacer fotos y cuando vuelvas veremos cómo hacerlas mejor. Esto es lo que yo creo que debe ser la educación, hay que tutorizar a los estudiantes a mejorar lo que hacen, mientras practican y mejoran. Y esto es cierto para cada aspecto de la educación, sea lo que fuere tiene que girar de alguna manera sobre cómo hacerlo.

Eduard Punset:
Vamos a intentar dar un camino hacia el éxito a nuestra audiencia. ¿Existe algún consenso sobre cómo hacerlo? Una cosa que ha quedado clara es la de aprender haciendo, esto ya es algo; es posible que la gente no sepa cómo hacerlo, pero debería hacerse. Aprender debería ser divertido, y esto ya te lo he oído a ti y a otras personas. ¿Qué más hay que estemos seguros de que...?

Roger Schank:
¿Sabes cuándo las escuelas no están tan mal? Con asignaturas prácticas. Una vez me llamaron de una escuela que enseñaba asignaturas técnicas y tenían una escuela de cocina, y allí había 20 cocinas y 20 estudiantes. Les dije que no me necesitaban porque ya cocinaban. Cuando se trata de asignaturas que no son académicas no lo hacemos tan mal: no enseñamos a los pilotos a volar por medio de teorías de aviones, los ponemos delante de un simulador de vuelo y hacemos que lo intenten, y luego les hacemos volar primero en un avión pequeño, y luego en otros más grandes. Porque sabemos que un examen teórico en pilotar no los hace necesariamente buenos pilotos. Todas las asignaturas que no son teóricas ya sabemos cómo enseñarlas: si quieres enseñar cómo presentar un programa de TV hay que hacer todo tipo de trabajos como aprendiz, desde electricidad, iluminación, ... No es difícil, esto ya lo sabemos como sociedad, el problema es que las escuelas no lo saben, no están al tanto de cómo enseñar.

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