Gabriela Guzmán

Probando visualización con distintas etiquetas

2012-01-09T16:11:00.002-03:00

Voy a probar si puedo rescatar la ifnormación con contenidos provienentes de diferentes sitios blogger pero con la misma etiqueta. Cruzando los dedos.

Los límites en una Caza de Brujas

2008-04-26T16:44:00.000-04:00

Cuando supe que Elinett renunciaba al cargo, efectivamente me quedé de una pieza, más todavía cuando supe la razón, las frambuesas de su familia. Como dice Erika Silva, la Eli, quien también fue mi jefa en la Coordinación Nacional de Infocentros, es una mujer fuerte y es honesta, tiene una enorme vocación pública y una orientación hacia la participación ciudadana, es trabajadora, y es sencilla,tal vez esa sencillez fue la que la llevó a una falta de criterio en relación al negocio familiar. De todos modos, estoy segura de que no se trató de aprovechar del auto, o de buscar con su cargo beneficios personales impropios, sino más bien tiene que haber sido algo así como que el restoran donde su familia distribuye las frambuesas queda atrás del ministerio y efectivamente no cuesta nada hacerle un favor de ese tipo a la mamá.

Dentro de las acusaciones que le hacen al jefe de la escolta también se encuentra una en que dispuso del auto que tenía a su cargo para trasladar a su mujer de una ciudad a otra porque había experimentado síntomas de pérdida de su embarazo. ¿Y si no lo hubiera hecho? Me parece que se nos pierde el parangón de lo humano y se reacciona con histeria.

No quiero con esto justificar las faltas de criterio básicas, pero creo que también podemos encontrar y reaccionar exageradamente a un sin fin de supuestas faltas de criterio, o en nombre de él, perder el juicio. Dónde ponemos la vara, porque los ministros, asesores, subsecretarios, gerentes, cada vez que van de visita a un país, recorren y aprovechan de hacer algo de turismo, porque aun cuando estén las 24 horas del días trabajando, igual hay un tiempo que duermen, que se van de vacaciones, que abrazan a sus hijos (eso espero) y que ayudan a su mamá; ¿hay algo criticable en que la presidenta puede ir a dejar a su hija al colegio usando el auto "de todos los chilenos"?, o ¿que el subsecretario haya parado a comprar pan antes de llegar a su casa? ¿puede hacerlo?¿será correcto?

Todavía me da más rabia cuando sé que Celco está destinando 34 millones de pesos por pescador de Mississipi o Mehuinco para que asegure que se hagan los estudios de agua de modo de poder vaciar sus residuos mata-cisnes ahí y para amedrentar a los pescadors que han vivido por años de esa profesión. Ya nadie pesca en esa zona, y eso sí que me parece TREMENDO, porque no se trata sólo de echar a la hoguera a una vendeframbuesas, o a un ocupa-el-auto-del-servicio-para-fines-personales, si no a hacer cenizas a toda una población. No quiero con esto caer en establecer una escala de penas, pero sí en poner la mirada, porque las cosas ocurren al unísono y no me parece que sea aleatorio que se informen al unísono y en la misma dimensión.

Vuelvo a rescatar la peligrosidad de caer en el pánico en política y a rescatar las palabras de Jorge Insunza.

" El juego previo de la "discreción gentil" hacia ciertos asuntos privados se está desvaneciendo y el doble estándar carece de espacio posible. Ese cambio, además, es reforzado por una fuerte tendencia de los medios de comunicación a darle prioridad a las denuncias, a explotar los escándalos y -a ratos- a utilizar el morbo. Esto representa una oportunidad de transparencia, de fijar límites y de poner contención a hechos que afectan la ética pública. Sin embargo, también hay un riesgo de efectos éticos. El modo en que se están enfrentando estas crisis éticas o casos de alto impacto moral, sta tendiendo más a un efecto de "pánico moral"; es decir a una reacción traumática por lo inesperado y extremo de los hechos, condenados desde una conciencia moral básica, aceptada mayoritariamente o por todos. Esa es la veta más sana o sanadora. Pero sucede que este "pánico moral" no llega a plasmar -en muchos casos- un cambio ético desde los calores de su estupor, sino que queda en el espacio de la sola reacción, de la conmoción y de la intoxicación del ambiente público. En muchas ocasiones, asimismo, está derivando en una utilización del escándalo, en actitudes oportunistas y demagógicas, frente a las denuncias y a un abuso del clima público de conmoción para ganar ventajas pequeñas. En medio del pánico, las reacciones no son necesariamente justas ni prudentes. Por el contrario, generan confusión y desorden, los que pueden llegar a aser muy arbitrarios en sus efectos. Con el tiempo lo que se ha notado en muchos de estos casos es que esta acumulación produce saturación, cansancio y una peligrosa desesperanza. De ahí nace la frase típica "al final no pasa nada". El mero "pánico moral" no tiene derrotero, no es un fenómeno que se exprese desde las "soluciones". Por el contrario, tiende a generar tendencias simultáneamente contradictorias."

Fijemos límites, pongamos paños fríos, apaguemos incendios, no dejemos de trabajar y según eso, comportémonos

Otros trucos para matemática

2008-04-26T16:38:00.003-04:00

Esto de encontrar un video del sistema maya y las matemáticas, me hizo seguir navegando por ese tipo de videos y sigo encontrando cursiosidades matemáticas que con ellas, multiplicar para mí será aún más rápido:

Truco para multiplicar con números entre 10 y 20:

Y otra metodología gráfica para multiplicar (sigo encontrando que la maya es espectacularmente clara)

Cómo muliplicaban los mayas

2008-04-26T16:29:00.000-04:00

Si aprenderse las tablas fue, es o crees que seguirá siendo algo tortuoso, he aquí una manera gráfica de comprender la multiplicación. Se trata del sistema que utilizaban los mayas para ejecutar esta operación, donde además se expresan las diferencias entre centenas, decenas, unidades. Hasta se comprende por qué es una X el signo de la multiplicación. Gracias Claudia por compartirnos esto.

Aprendices Digitales

2008-04-26T16:11:00.001-04:00

Desde el blog de Camilo Herrera, rescato este video que refleja lo discordantes que vamos en las aulas.

Soy un aprendiz del Siglo 21

Yo juego 3 horas y media a la semana

Yo gastaré esta semana 16 horas y media viendo televisión

5 y media horas en el computador

2 horas leyendo un libro

Yo escuché 5 horas de Harry Potter en mi iPod esta semana

Nosotros esperamos ser capaces de crear

Consumir

Remezclar

Y compartir información entre nosotros

Mis padres usan e-mail

Yo envío mensajes de texto

... y mensajes instantaneos

Yo blogueo

76% de mis profesores nunca han usado

Wikis

Blogs

Podcasts

Al menos una vez a la semana el 14% de mis profesores

Me dejan crear algo nuevo con tecnología

El 63% nunca lo hace

El 61% de mis profesores de lectura nunca usa

Softwares de Cuenta Cuentos Digitales

Nosotros aprendemos haciendo

¿Qué estamos aprendiendo sentados acá?

¿Cómo aprendes TU?

¿Qué clase de educación te gustaría que yo tenga...

...si fuera tu hijo?

...o tu hija?

El año 2016 el país de habla inglesa más grande será...

¡Será China!

Hay más estudiantes con honores en China

Que gente en Norte América

Pero solo la mitad de nosotros los estadounidenses nos graduamos de la escuela secundaria

¿Lo haré yo?

Tendré 14 trabajos antes de cumplir 38 años

La mayoría de esos trabajos hoy aún no existen

¿Cómo esto me ayudará?

Enseñenme a pensar

A crear

A analizar

A evaluar

A aplicar

Enseñenme a pensar

Dejenme usar la WWW

Wathever Whenever Wherever ("Lo que sea", "Cuándo sea", "Dónde sea")

Dejenme contar una historia

Digitalmente

¡Haganme participar!

Somos aprendices digitales

Lo complemento con el video que sigue, de Una vision de Estudiantes, basado en ambiente universitario

El pánico moral en la política

2008-04-13T11:19:00.004-04:00

Estaba releyendo el libro de Jorge Insunza, la Apuesta de Chile, y me pareció tan esclarecedor el concepto del pánico moral en la política, dadas las amplias posibilidades de información que se alcanzan con las TICs y su riesgo de caer en el nihilismo. Paso a rescatar un trozo del libro:

Un autor estadounidense de ciencia ficción, Bruce Sterling, describe en un ensayo las nuevas características que están adquiriendo estos hechos, toda vez que la sociedad está mucho más abierta a la información y tiene más vías de transparencia. Las nuevas tecnologías cambian los poderes de información, aumentan la fluidez de lo que se puede saber y la capacidad de hasta dónde se puede investigar. Este cambio rompe muchos límites entre la vida privada y la vida pública, lo que traslada inevitablemente a la esfera pública asuntos privados que antes no se desvelaban o podían contenerse. Ahora esto no es posible o es menos posible.

Sterling señala que el juego previo de la "discreción gentil" hacia ciertos asuntos privados se está desvaneciendo y que el doble estándar carece de espacio posible. Ese cambio, además, es reforzado por una fuerte tendencia de los medios de comunicación a darle prioridad a las denuncias, a explotar los escándalos y -a ratos- a utilizar el morbo.

En su referencia a la política norteamericana, algunas de estas reflexiones de Sterling están asociadas al caso que involucró al presidente Clinton con su becada Lewinsky, como un hecho típico de un asunto privado que estalla en el espacio público, que no es posible contener como antes, que enfrenta al líder a un escrutinio sobre su ética personal sin dar espacio al doble estándar y que, en su novedad, está expuesto a partir de antecedentes sólo posibles con las nuevas tecnologías, como la prueba de ADN que arrojó el vestido de Lewinsky sin embarggo, el interés de Sterling se enfoca sobre todo al modo de vivir - al igual que en Chile- los casos de pedofilia, drogas y actividades de la mafia, porque son los que producen conmoción pública.

Lo que interesa destacar de su reflexión es que separa dos aspectos, el primero, que la sociedad va a estar mucho más expuesta a este tipo de información, que será una constante de la vida pública y que es - en el fondo- otra veta de la ruptura de jerarquías de la sociedad y de sus espacios ocultos. Esto representa una oportunidad de transparencia, de fijar límites y de poner contención a hechos que afectan la ética pública. Sin embargo, también hay un riesgo de efectos éticos. A juicio de Sterling, el modo en que se están enfrentando estas crisis éticas o casos de alto impacto moral, sta tendiendo más a un efecto de "pánico moral"; es decir a una reacción traumática por lo inesperado y extremo de los hechos, condenados desde una conciencia moral básica, aceptada mayoritariamente o por todos. Esa es la veta más sana o sanadora. Pero sucede que este "pánico moral" no llega a plasmar -en muchos casos- un cambio ético desde los calores de su estupor, sino que queda en el espacio de la sola reacción, de la conmoción y de la intoxicación del ambiente público. En muchas ocasiones, asimismo, está derivando en una utilización del escándalo, en actitudes oportunistas y demagógicas, frente a las denuncias y a un abuso del clima público de conmoción para ganar ventajas pequeñas. En medio del pánico, las reacciones no son necesariamente justas ni prudentes. Por el contrario, generan confusión y desorden, los que pueden llegar a aser muy arbitrarios en sus efectos. Con el tiempo lo que se ha notado en muchos de estos casos es que esta acumulación produce saturación, cansancio y una peligrosa desesperanza. De ahí nace la frase típica "al final no pasa nada". El mero "pánico moral" no tiene derrotero, no es un fenómeno que se exprese desde las "soluciones". Por el contrario, tiende a generar tendencias simultáneamente contradictorias.
El riesgo ético que se corre como socieddad, es que ese agotamiento y desesperanza refuercen el escpeticismo y el cinismo. Dicho de otro modo: si lo que ha sucedido es posible, todo es posible, e incluso admisible. Aceptar la inevitabilidadde que "al final no pasa nada" es una forma de vivir en la que "todo da igual", que robustece el nihilismo a gran escala. Este es el mayor peligro.
ESta distinción del fenómeno es anterior a una discusión sobre si se da un acercamiento "conservador" o "liberal" a estos conflictos o crisis. Y es preciso decir algo más: el clima público de denuncias y escándalos no nos hace una sociedad más liberal. Precisamente, el riesgo del "pánico moral" nos convierta en una sociedad más cinica , finalmente, más conservadora.

Yo aprendí a tocar guitarra con La Bicicleta

2008-04-06T11:48:00.003-04:00

A partir de un taller al que empecé a ir, me dieron ganas de recuperar "La Bicicleta" que tanto tiempo atesoramos y que finalmente, por los cariños a unos y a otros se fueron perdiendo hasta no quedar ninguna en los espacios familiares.
Con la bicicleta yo aprendí a tocar guitarra y cantar, y con ella, gran parte de la historia mía, de mi grupo, de mi familia, de mi país, pasé.
Rescato este blog donde pueden encontrar sus números. Gracias por crearlo.

Escrito con Tiza

2008-04-06T11:45:00.001-04:00

(Oscar Hahn)
Uno le dice a Cero que la nada existe
Cero replica que Uno tampoco existe
porque el amor nos da la misma naturaleza.

Cero más Uno somos Dos le dice
y se van por el pizarrón tomados de la mano

Dos se besan debajo de los pupitres
Dos son Uno cerca del borrador agazapado
y Uno es Cero mi vida

Detrás de todo gran amor la muerte acecha.

Pablo Bello en FayerWayer

2008-03-08T11:26:00.002-03:00

El momento es ahora, juéguesela.
Excelente encontrar un post del subsecretario de telecomunicaciones en FayerWayer, felicitaciones a Pablo Bello y a Leo Prieto, excelente que el uno considere este espacio como una forma de comunicarse con nosotros, y el otro que abra su sitio a otras fuentes (que sea la primera de muchas, no la única, por cierto, siempre manteniendo el estilo del blog, que habla desde la primera persona).

Agradezco que se considere mejorar la calidad de las telecomunicaciones y que pueda existir un subsidio para las familias más pobres, en aquellas partes donde existan esos servicios, quisiera poner urgencia en que la cobertura se amplíe y se amplíen también las distintas y múltiples formas de crear esa infraestructura. Así como existen los programas de pavimento, de agua potable y otros servicios donde la comunidad se involucra directamente, por qué no considerar y abrir esas formas de operar también a los servicios de telecomunicaciones. De esa manera, llegar donde no hay interés económico. Y junto a la infraestructura, incorporar los elementos de movilización social y creación de espacios como este mismo sitio para poder fomentar que la tecnología tenga un uso con sentido. Que esa infraestructura que se coloque pueda estar vigente durante un tiempo ojalá superior a 10 años, por ende, no conformarse con velocidades ínfimas.

Me parece que la oportunidad efectivamente es ahora, hay que ponerle urgencia, tomar decisiones, jugársela, Efectivamente ahora. No el prox mes, ni el 2010. Ahora. Tiene buen equipo, plata y energía, subse, Juéguesela. No se pierda el momento histórico que tiene al frente. Desde mi rincón de tecnología educativa, cuente conmigo.

Gabriela

Iniciar con tecnología

2008-03-08T11:02:00.002-03:00

He estado en la vorágine de ampliar la incorporación de tecnología en las salas de clases, con los profesores/as, los técnicos y el apoyo de los directivos y en verdad que es complejo. En el colegio, tenemos 3 laboratorios de computación, dos destinados especialmente para trabajar inglés, uno para todos los demás ramos, y además tenemos otra sala donde están los computadores portátiles a los que se les conectan sensores para captar distintas variables del entorno (tª, color, velociddad, ph, etc) que se usan en las clases de ciencias. Incorporamos en cada sala del segundo ciclo proyectores, y ellos ya sirvieron para que nuestros profesores pudieran usar videos, etc. Lo que surge como necesidad básica es un "notebook" por profesor. Para eso, sí efectivamente hemos diseñado un sistema para que puedan adquirir sus computadores personales a precios más bajos del mercado y en cómodas cuotas, donde el colegio paga todos los itnereses, sin embargo, aún siguen siendo caros para los profesores. Conectividad, tenemos inalámbrica en el colegio con poderosas antenas, pero como el edificio tiene unas particularidades arquitectónicas que no facilitan el flirteo entre las antenas, hay zonas sombrías donde no llega ni un gramo byte. Nuestra idea este año es poder tener wimesh en el colegio y coordinar a todas las antenas para que no dejes de tener internet en todo el colegio, aún cuando te cambies de una antena a otra, y que pueda haber una distribución de carga más inteligente.

Tenemos también un sitio que tiene la estructura de un blog, y queremos que se poble de contenido desde nuestros profesores, estudiantes, apoderados, y todos los estamentos. Todavía no lo logramos. En este sentido hemos experimentado varias dificultades técnicas. La primera opción había sido administrar en el colegio los servidores web, pero no existe personal que pueda asegurar que las 24 horas al día y los 7 días de la semana esté activo, tampoco hemos dado con un tècnico bueno, serio, responsable, que se haga cargo de los servidores, el último le echaba la culpa al empedrado, al otro, al clima, un desastre.

Lo que fue un acierto, de todos modos fue la incorporación de los servicios Google al colegio. El mail ha funcionado aún cuando se caigan todas las cosas, pudimos migrar todos los correos y todos nuestros contactos, podemos manejar y administrar nuestros calendarios y trabajar con archivos compartidos.

Las pizarras interactivas todavía no agarran del todo, ahora las extendimos de los primeros básicos también a los segundos, así que esperamos que con más profesores incorporados en esta función se use aún más.

Conclusión, en realidad, nada pasa si es que nuestros profesores no quieren que eso suceda.

Wii como pizarra interactiva ¡Genial!

2008-01-25T14:24:00.000-03:00

Aún cuando no se pensó la Wii como una solución para el aula, se abrió en SourceForge.net un proyecto para que puedas usar tu control de wii para crear una pizarra interactiva de bajo costo.
Para seguir los avances del proyecto aquí

Pato Acevedo, desde Educalire, informó de esto, donde no es que se necesite la consola de la Wii, sino que simplemente, el control remoto de la wii. Coloca este video de una demostración que hacen en la Universidad de Talca:

John Lee, explica cómo se hace esto y es más cómo pueden funcionar dos lápices al mismo tiempo, o incluso cómo puedes usar tus dedos.

Al contarle al Gonzalo Jiménez, me dice que también se puede ocupar con los dedos, si es que te colocas brillos en ellos.

Yo encuentro que es el mega ahorro.

Vamos a probar y les cuento

Battle at Kruger: el más visto no lo había visto

2008-01-23T00:15:00.000-03:00

No sabía esa parada tan gremial de los búfalos

La pregunta de Davos 08

2008-01-22T23:50:00.000-03:00

Me encantó saber que desde You Tube se abrió el espacio para que cualquiera de nosotros pueda contarle a los líderes que se reúnen en la ciudad suiza de Davos cómo mejorar el mundo, a través de un video que invita a responder ¿Qué crees que tienen que hacer los países, las empresas o los individuos para conseguir un mundo mejor el 2008?

Hasta el 27 puedes votar por el video que te represente!

Mal día en la Oficina

2008-01-22T23:18:00.000-03:00

Gracias Claudio Ossa

Rescate 1999

2008-01-21T12:11:00.000-03:00

Me encontré uno de mis cuadernos de 1999, donde escribí unos poemas que los rescato.

SANTIAGO

Cuando al fin respiro
cuando logro apagar la luz
cuando preparo mi retiro
apareces implacable tú

Sin movimientos ni sonidos
encuentro al fin tu lugar
y te encuentro medio ido

Santiago turbio, gris y bullicioso
Santiago verde, azumagado y frío
Santiago vivo, alegre y esplendoroso
Santiago, viejo, niño y tan mío

INFANTIL
Al final está
al principio también
entremedio, difícil verlo
entre tantos grises
difícil olerlo

Pero, baja
A G A C H A T E
y asoma tu nariz
al rincón de lo temprano
al mundo naciente
a ver si logra
tomar tus ojos
cambiar tu mirada
y descubrir
que ahí estás
al principio, entre medio y al final

Seda

2008-01-17T17:08:00.000-03:00

Estaba botado en el suelo, cuando José Luis Flores -mi amigo- decidió rescatarlo y prestármelo. Léelo, te va a gustar.
Seda, de Alessandro Baricco, es un libro bello. No sé si será la nostalgia de tiempos pasados, de lugares insólitos o de historias lejanas, pero sin duda es un excelente nombre pues así como en El Perfume todo se huele, aquí todo es tan suave, delicado, vaporoso y hermoso como una seda.

Hay un personaje que me parece fascinante por su brillantez de mirada, de hacia dónde hay que ir, Baldabiou.
Rescato esta descripción de un personaje admirable

"Baldabiou era el hombre que veinte años atrás había llegado al pueblo, se había encaminado al despacho del alcalde, había entrado allí sin hacerse anunciar, había depositado sobre su mesa una bufanda de seda de color dorado y le había preguntado

-¿Sabéis qué es esto?

-Cosas de mujeres
-Error. Cosas de hombres: dinero.

El alcalde hizo que lo echaran a la calle. Él construyó una hilandería junto al río, una canaña para la cría de gusanos de seda al abrigo del bosque y una pequeña iglesia consagrada a Santa Inés en el cruce con la carretera de Vivier. Contrató a una treintena de trabajadores, hizo llegar desde Italia una misteriosa máquina llena de ruedas y engranajes, y no dijo nada más durante siete meses. Después volvió a ver al alcalde, depositando sobre su mesa, bien ordenados, treinta mil francos en billetes grandes.

-¿Sabéis qué es esto?

-Dinero
-Error. Es la prueba de que eres un idiota.

Después los recogió, se los metió en la bolsa y se dispuso a marcharse.
El alcalde lo detuvo.

-¿Qué demonios tengo que hacer?
-Nada y seréis el alcalde de un pueblo rico.

Cinco años después Lavilledieu tenía siete hilanderías y se había convertido en uno de los principales centros europeos de cría de gusanos y de producción de seda. No todo era propiedad de Baldabiou. Otros notables y terratenientes de la zona le habían seguido en aquella aventura empresarial. A cada uno de ellos Baldabiou le había revelado, sin más problemas, los secretos de su oficio. Eso lo divertía mucho más que ganar dinero a espuertas. Enseñar. Y tener secretos que contar. Así era aquél hombre."

Desde aquí pueden encontrar otros fragmentos del libro, pero mejor es comprarlo o compartir alguno.

Mi causa 2008: Sueldo Máximo Etico

2008-01-03T12:06:00.000-03:00

A partir de un ejercicio de reflexión personal sobre cuánto es lo máximo que sería ético ganar mensualmente por el trabajo que se realice, o por las ganancias de las empresas, o por las inversiones que hagan, las ventas, etc., esperamos producir un cambio orientado más allá de la redistribución de la riqueza, sino hacia poder pensar con cuánto realmente es posible vivir, con cuánto se puede ser feliz sin, como dice un sabio por ahí, "caer en la tentación", o cayendo en ella, pero éticamente. En fin, es una invitación a ser conscientes en que está bien darse gustos, pero pensando en los otros y también en el planeta.

Es una invitación a que logremos determinar cuánto sería un sueldo ético con variaciones según cantidad de hijos y condiciones familiares o personales especiales (enfermedades, etc).

También esta causa pretende determinar a partir de un ejercicio común, el destino de los excedentes por sobre el sueldo ético siempre en miras a la redistribubión, o bien , a la reparación de los daños causados por tanta voracidad consumista.

Postulados:

1. Porque la redistribución justa depende de cada uno
2. Porque es necesaria una ética para la tenencia de bienes
3. Por un sueldo que no arrase con la voracidad del consumo ni con la injusticia social.

Únete a la causa:

El millón de amigos

2007-12-29T22:50:00.000-03:00

En facebook, Soledad -una excompañera de universidad- comenzó su campaña por su artículo de 365 palabras para describir el 2007, concurso "un año, un post" (voten por ella). Lo leí, y comparto con ella, los descubrimientos de ser mejor madre que hija, mejor amiga que hermana, y le agregaría, mejor trabajadora que dueña de casa y esposa. Pero más allá de eso, me quedó dando vueltas esto de que uno en realidad ya no anda de amiguis con las personas que conoce y a raiz del millón de amigos, es que me atrevo a decir que Roberto Carlos fue realmente poco sabio a querer tamaña cantidad de amigos.

Una breve reflexión, si realmente hubiese consegiudo ese sueño, y todos sus amigos distribuyeran sus días de cumpleaños en los doces meses, tendría cada día 2.740 regalos, abrazos, llamados que dar o fiestas a las que asistir. Es más, si decidiera dedicarle al menos un minuto a cada amigo para conversar, demoraría 16.660 horas, o bien, si aún cuando fuera sistemático y dedicara 10 horas al día a tan amistosa misión, sólo podría volver a hablar con su amigo después de cuatro años y medio.
Si entonces, decidiera juntar a grupos de 60 amigos para hacer más eficiente el tiempo, aún así, si quisiera repetir estocada ño, debería hacer 91 fiestas de estas diarias. La única alternativa de tener un millón de amigos podría ser juntarlos a todos en un estadio.

Mirando desde el otro lado, si tuviera un millón de amigos, no habría problema que no fuera posible de enfrentar. Siempre habría alguien con quien conversar, disfrutar, salir, acompañar, reir, llorar, o abrazar.

En todo caso, más allá de la variedad de amigos y de la cantidad, prefiero quedarme con un millón de minutos para los que tengo y sobre todo para mi familia, sobre todo, la ultra cercana.

A todos mis amigos, un abrazo, y perdonen si es que pasan cuatro años y medio sin volver a hablar.

Consumida en el Facebook

2007-12-07T11:55:00.001-03:00

Hace como un mes atrás, me llegó un sospechoso mail de un amigo, todo en inglés donde decía algo así como inscríbete en facebook. Honestamente, pensé que era uno de esos virus que se automandan solos con los mails de los amigos de uno en inglés. Lo mismo pensó la Cristi y de hecho preguntó si era de verdad la invitación. El Negro nunca nos respondió, salvo en un asado posterior donde contó apenas la punta del iceberg de tan adictivo sistema.

Después de eso, finalmente me inscribí. Inmediatamente me atrapó. Es verdad que al principio uno no entiende nada, porque se te repleta el mail de mensajes, te llegan invitaciones de bajar tal o cual aplicación, de subir fotos, etc, etc. Pero lejos lo más impresionante es con la gente con la que uno se encuentra, o la que te encuentra a ti. Recuperé contactos perdidos en tiempos escolares y universitarios, incluso en tiempos del plebiscito.

La verdad es que uno comienza a buscar amigos o simplemente a navegar por los amigos de los amigos y ahí comienzan a aparecer coincidencias que uno no tenía idea, como que la Pancha, compañera del colegio de mi hermana, es amiga de un amigo y por ende ahora también está en mis contactos.

Esta red de amigos entrecruzada es de lo más interesante.

De las aplicaciones que más me han gustado están:

1. Las causas, es decir, una idea, ideal, propósito, acción, etc, que invita a los demás a unirse, a donar o a invitar más amigos. Tú puedes crear una causa, yo creé la del sueldo máximo ético y también unirte a otras creadas por tus amigos, o algún amigo de tu amigo o que un amigo te invita a participar, como Un Computador por niño, Creative Commons, u otra.

2. Las miles de tonteras que tiene, como el test para medir tu "normalidad", o para ver tu compatiblidad en cine o en series de televisión con tus amigos. Mandar abrazos, saludos, te avisa cuando alguien está de cumpleaños , etc.

3. Lo de los álbumes de fotos sí que se puede encontrar en un montón de sistemas, lo genial de éste, que se aplica a todas las aplicaciones en realidad, es que cada foto puedes etiquetarla con los nombres de las personas que aparecen, o de los amigos que tienes en tu facebook. Cada vez que un amigo te ha etiquetado en las fotos, te aparecen también en tu apartado de fotos.

4. También tiene cosas similares para libros y música, que todavía no he descubierto

5. Hay una aplicación que te dibuja tu red de amigos y las redes de amigos de los demás, es también gráficamente muy esclarecedora.

En fin, los invito a visitar facebook y por supuesto a disfrutarlo, de verdad que tengan cuidado, porque es adictivo.

Manuel Rlodríguez 13 a 16

2007-09-22T19:10:00.000-04:00

Manuel Rodríguez 9 a 12

2007-09-22T19:04:00.000-04:00

Manuel Rodríguez 5 a 8 de 16

2007-09-22T11:29:00.000-04:00

Manuel Rodriguez 1 a 4 de 16

2007-09-22T09:51:00.000-04:00

La Venganza de la Tierra

2007-08-13T20:20:00.001-04:00

James Lovelock, geofisiólogo, creador de la Teoría de Gaia, escribió "La Venganza de la Tierra, la teoría de Gaia y el futuro de la humanidad" que habla no sólo de los efectos del calentamiento de la tierra sino que abre una invitación a pensar verdaderamente en global. Entendiéndolo más allá de las relaciones y vinculaciones que establezcamos con las otras dinámicas de países, culturas, sociedades, poderes. La invitación es a mirar también los efectos de nuestras formas de consumir energía, alimentos, productos en forma planetaria, mirando la Tierra que habitamos. Es decir, los efectos que producimos en la tierra como humanidad en forma global, no parcializada, no de mi barrio, ni de mi país.
Esta invitación a mirar las cosas de forma planetaria es lo que plantea nuevas preguntas:
¿Cuán reversible es el calentamiento global?
¿Existe algo sustentable en el desarrollo después de los efectos que hemos hecho en nuestro planeta?
Si entendemos al planeta como un sistema, ¿cuál será su reacción para poder mantenerse?
¿Qué tipo de energía podemos pensar viable para nuestra forma de vida?
Si todos los países tuviéramos la ambición de vivir como los más "desarrollados", ¿cómo reaccionará el planeta?
Quisiera recoger algunos extractos del libro que me han ampliado la forma de mirar:
“¿Por qué somos tan reacios, especialmente en EE.UU., a ver el enorme peligro al que se enfrenta nuestra civilización? ¿Qué nos impide darnos cuenta de que la fiebre del calentamiento global es real y gravísima y que puede que ya esté más allá de nuestra capacidad de control e incluso del de la Tierra? Creo que rechazamos las pruebas de que nuestro mundo está cambiando porque todavía somos, como nos recordó el sabio biólogo E.O.Wilson, carnívoros tribales. Estamos programados por nuestra herencia para considerar las demás cosas vivas básicamente como comida, y para que nuestra tribu nacional sea para nosotros más importante que cualquier otra cosa. Llegamos incluso a dar nuestra vida por ella y estamos dispuestos a matar de forma extremadamente cruel a otros seres humanos por el bien de nuestra tribu. Todavía nos resulta ajeno el concepto de que nosotros y el resto de la vida, desde las bacterias a las ballenas, formamos parte de una entidad mucho mayor y más diversa: la Tierra viva.”
“El universo es un lugar mucho más complejo de lo que imaginamos. A menudo me planteo si nuestras mentes conscientes serán capaces de aprehender más de una pequeña fracción de él y me pregunto si nuestra comprensión de la Tierra es realmente mayor que la que una anguila tiene del océano en el que nada. LA vida, el universo, la conciencia e incluso las cosas más simples, como montar en bicicleta, no se pueden explicar con palabras. Estamos justo empezando a descubrir estos fenómenos emergentes y el de Gaia es tan intrincado como la física cuántica o el entrelazamiento cuántico. Pero no por ello podemos negar que existan.”
El sistema medioambiental de la Tierra se colapsará si intentamos que todos los seres humanos lleven un estilo de vida similar al de los europeos. Sugerir que ese incremento del nivel de vida es posible en un mundo con una población que será el doble de la actual en la primera parte del próximo siglo es absurdo.
Desde principios del siglo XIX hemos tomado de la Tierra más de lo que ésta podía darnos. Puede que el desarrollo sostenible y las energías renovables hubieran funcionado si las hubiéramos aplicado antes, pero creo que esperar que, junto con el ahorro de energía, mantengan nuestro nivel no es más que un sueño utópico.
A pesar de todas estas amenazas, seguimos destruyendo y parece que sólo nos preocupe el ínfimo, casi imaginario, riesgo de cáncer que generan los teléfonos móviles, las líneas de alta tensión, los residuos de pesticidas en las comidas o la propia luz solar. Y más miedo todavía nos da cualquier cosa que tenga que ver con la energía nuclear. En realidad, nos preocupamos por el mosquito y nos tragamos el camello.
Gaia, la Tierra viva, es vieja y no tan fuerte como hace dos mil millones de años. Se esfuerza por mantener el planeta lo bastante frío para sus millares de formas de vida contra el implacable aumento del calor del sol. Pero para hacer su tarea aún más difícil, una de esas formas de vida, los humanos, unos respondones animales tribales con sueños de conquista incluso de otros planetas, han tratado de utilizarla en su único y exclusivo beneficio. Con una insolencia pasmosa, han tomado los depósitos de carbono que Gaia había enterrado para que la atmósfera mantuviera un nivel de oxígeno adecuado y los han quemado. Al hacerlo han usurpado la autoridad de Gaia y le han impedido que cumpla con su función de mantener el planeta en estado adecuado para la vida. Esos humanos sólo pensaban en sus propias comodidades e intereses.

Estudio Español ¿A qué juegan tus hijos?

2007-08-04T13:10:00.000-04:00

Un artículo sobre un estudio español, que encontré en el sitio de El País, revela que ya internet, los videojueos e inlcuso el teléfono móvil, superaron a la televisión como actividad de ocio. Además, cuenta que los niños en general participan solos, sin supervisión, comnversación con los padres en estas actividades.

Algunos párrafos que me llamaron la atención del artículo:

La irrupción de estas nuevas tecnologías en la vida familiar supone para Xavier Bringué "nuevos retos educativos para los padres". Según el experto, "los jóvenes van por delante en conocimiento y uso de estas nuevas pantallas, lo que sitúa a los progenitores en desventaja y se puede llegar a cuestionar su autoridad para ejercer cualquier mediación".

Varios jóvenes juegan con consolas en Madrid. (Foto: EL MUNDO)
En este sentido, señala que "los niños perciben los ordenadores como divertidos, mientras que los padres los consideran realidades complejas vinculadas muchas veces al estatus social".

En cuanto a la influencia de los videojuegos, Bringué destacó que los niños "les dedican muchas horas, los conocen muy bien o se enganchan a títulos dudosos mientras los padres están en la inopia" y añadió que "los distribuidores incluyen la recomendación de edad en las cajas, pero esto no es vinculante para las tiendas, y muchos no saben lo que compran a sus hijos".

Colorín Colorado

2007-08-04T12:47:00.000-04:00

Para mi Martín:

La sinopsis

PARTE 1 de 8

PARTE 2 de 8

Las demás partes no las he encontrado... Si alguien las encuentra me avisan, para seguir la historia con el Martín

La Señora Olivia y la Historia de Peñalolén

2007-08-04T12:46:00.000-04:00

Conocí a la señora Olivia en un curso de computación, lo primero que me asombró fue su energía y motivación para entrar al curso. Había recopilado a lo largo de su vida más de diez mil temas folklóricos y de Peñalolén específicamente, y lo que quería era aprender ocmputaicón para traspasar tods esos cassetes, y letras de canciones a un formato que pudiera cooperar con su difusión y peramenencia, como internet.

Tiene una agrupación folklórica y este viernes lanzó en el Colegio Altamira un libro que hizo junto a la Universidad SEK, a sus hijas y con colaboración del municipio para rescatar el patrimonio cultural de Peñalolén. La Guía, que estará disponible a partir del martes en nuestra Biblioteca para estudiantes, profesores y apoderados, rescata no sólo historias, sino también lugares naturales y construcciones de la comuna donde está inmersa el colegio.

Espero que podamos aprovechar este material para conocer el lugar donde estamos inmersos, su gente, sus construcciones y así, también conocernos un poco más a nosotros mismos.

Olivia Ulloa, es una de nuestras miujeres excepcionales de Peñalolén, la invito a conocerla a través de la guía que escribió.

Recursos para inglés

2007-08-04T10:22:00.000-04:00

Estoy tratando de sacarle el máximo provecho a las distintas salas que tenemos en el colegio. Ahora encontré para inglés lo siguiente.
Espero que las profesoras me cuenten qué les parece y tengamos una evaluación conjunta al respsecto.

Proyecto del Colegio de Castro:
http://englishlabinchiloe.blogspot.com/
Aquí tiene varios podcast que podmeos replicar, se´gun ustedes me digan (yo soy bastante 'montañesa' para el inglés y apoyo la moción de Hugo Lagos de ocupar también el laboratorio para nosotros).

Proyecto Aprendamos Inglés con la BBC
Tiene videos, tests de vocabulario, podcasts, etc.
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/learn_english/default.stm
Explicación en:
http://www.atinachile.cl/content/view/13181

Colorin Colorado
http://www.colorincolorado.org/

Aprendizaje de Inglés para los niños en edad Preescolar
http://www.edgateway.net/pub/docs/pel/home.htm
Tiene un montón de recursos de lectura

Esto es de Cambridge
Aparenta ser muy interactivo y entretenido
http://www.e-cambridgeschool.com/anglesonline/index.html

Multinglés
Este sitio es bien feito, pero tiene la gracia de tener varios links a sitios con ejercicios prácticos, letras de cancnioes, etc para inglés
http://www.multingles.net/

Estos es del British Council
Tiene juegos
http://www.britishcouncil.org/kids-games-paint-pets.htm

Curso Online Multimedia de Inglés
http://www.mansioningles.com/

English Club
http://www.englishclub.com/

En esta página hay vínculos a sitios muy interesantes, de hecho hay varios allí:
http://mural.uv.es/diezan/recursos.htm

Ejercicios creados por distintos profesores http://www.quia.com/shared/

La didáctica disparatada o el temor al disparate

2007-08-01T12:33:00.000-04:00

Entiendo que las modificaciones que se hacen a algo siempre tienen sus resistencias, y algunas de ellas se reflejan en ridiculizar la experiencia nueva que se propone. Entiendo también que a veces, se nos pasa la mano de creativos y finalmente perdemos el para qué, al actor, al contexto, al tiempo, a los recursos, o a la idiosincracia y terminamos haciendo cosas por el amor a la novedad, o al "chiche" nuevo que hay en el mercado de la ifnormática educativa.

Acabo de encontrar un artículo en EducaRed de Argentina que se llama Didáctica disparatada.

Me pareció sumamente interesante, no porque comparta todas las cosas que diga sino por las alertas que levanta en torno a nuevas metodologías y didácticas en la sala de clases, y también porque hay cosas en las que definitivamente me parece que raya en la resistencia a la innovación.

La partida es excelente:
Un relato de Tishman, Perkins y Jay en su libro: “Un aula para pensar” reconstruye una historia narrada por Ellen Langer en la que cuenta que una madre le enseña a su hija a cocinar carne a la cacerola. Se trata de una carne en la que se le corta, antes de ponerla en el recipiente, un trozo de la punta. Ante la pregunta de la niña respecto de las razones del corte, la madre manifiesta su ignorancia y propone consultar a la abuela que era quien se lo había enseñado. La abuela tampoco conoce las razones y acompaña a su hija y nieta a consultar a la bisabuela. Finalmente, la anciana responde, ante la sorpresa de sus acompañantes, que el motivo es que la cacerola que utiliza es chica… Nos preguntamos en torno a muchas prácticas que se han afianzado con el tiempo por las razones por las que se sostuvieron, no desaparecieron o se modificaron y si, en esos casos, no estaríamos sentando las bases de una didáctica que se apoya sobre bases falsas, no genuinas, sin sentido.

Luego, cuestiona el tema del rol del docente como faciltiador pues según él "se perdió el sentido del docente como modelo, su lugar inspirador de las propuestas desafiantes, provocativas, su capacidad para dar cuenta de una explicación apasionada o su experticia para reconocer las dificultades de los estudiantes y la ayuda óptima para su resolución". La verdad es que verlo de esa manera es como preguntarse que entiende él por facilitar contenidos.

Su artículo continua con el tema de los contenidos. Estoy sumamente de acuerdo con esto de que al tratar de ser creativos a veces elegimos temas que son "periféricas o marginales", que estan al borde del curriculum, y que por ende, se pierde el foco, el para qué. Pero también creo que efectivamente hay que plantearse preguntas respecto del curriculum, ¿son realmente centrales los contenidos que tenemos en él? De todos modos, concuerdo en que son las materias centrales las que nos debemos avocar por hacer actividades atractivas y creativas.

Otras alertas que me parecieron interesantes, son las de usar material de otros, en tanto, hay que tener claro el contexto y las indicaciones que se dan para hacerlas, pues replicarlas y cambiarlas de contexto, como mandarlas a la casa, a veces no producen el mismo resultado si es que no se acompaña del procesos de reflexión y sistematización de los contenidos. La siguiente, respecto de cuidar la consideración del sentido común, en tanto no sobrevalorarlo, no me parece tanto el enfoque. De hecho, creo que siempre hay que recoger el sentido común pero para cuestoinarlo, observarlo, criticarlo o validarlo, pero de todas maneras recogerlo, después de todo es lo común.

Lo que me dio difintivamente rabia fue el tema de "La risa, el juego, el placer no pueden desvirtuarse, pedagogizarse o generar falsas condiciones para la enseñanza". como si en realidad aprender algo siempre tuviera que ser fome, o sin risa. entiendo y con esta frase que digo yo no pretendo que todo lo tiremos para la chacota o que todo sempre tiene que ser juego o risa, pero hay que entender el juego como los desafíos que se plantean, y en el caso de la educación, el desafío por aprender, el estimular el espíritu. De todos modos, tendrés presente esto, que me parece que es parte del sentido común que se levanta contra la incorporación de juegos o del humor en la educación

En fin, igual me gustó que me diera rabia algunas partes. Provoca el artículo este.

Me estoy convirtiendo en Guacolda en World of Warcraft

2007-07-21T23:01:00.000-04:00

Desde hace un poco más de una semana, me puse definitivamente a jugar World of Warcraft (WoW), un juego de múltiples jugadores en línea que se vive en un mundo mágico de humanos, gnomos, elfos, y otras especies. En este mundo participan cerca de ocho millones de personas y eso que sólo se creó esta versión hace dos años. Conseguir ocho millones en dos años, no es el tema de ahora, adémás que no ha sido una pregunta que me haya tomado verdaderamente en serio.

¿Por qué me puse a jugar World of Warcraft? Porque tenía que ver lo que pasaba ahí, tenía que meterme. Estoy en un grupo donde queremos crear e innovar en educación a partir de la metodología del juego, incorporando la didáctica del juego en la clase. Camilo Herrera, José Luis Flores y hasta Fernando Flores me invitaron a jugar, con el paso del tiempo hasta me retaron por no jugar. La decisión de comprarlo y de pagar mensualmente 15 dólares no fue tan difícil como la de de verdad destinar tiempo al juego.

Primer fenómeno que veo: pasaron ocho meses para que definitivamente me tomara en mserio el tema de jugar WoW. Todavía no me he desecho del todo del juicio de que los videojuegos son enviciantes, enajenantes, alienantes, "come-horas-familiares", donde tienes que empezar todo de nuevo cuando pierdes y que en realidad, son más bien de un grupo etáreo diferente al mío. Lo que más me pesa es que en definitiva dejo que parte del tiempo destinado a la familia o al trabajo, se vaya hacia el juego, y además que tengo que justificar en ambos ambientes la importancia de hacerlo. Es más, que como es algo que no comparto con mi marido o mi pequeño, me veo obligada a explicar mis jerarquías.

A mí efectivamente me encanta jugar, sobre todo juegos de mesa, cartas, de ingenio, matemáticos, de lógica y computador (aunque a estos les tengo respeto). Los juegos de ejercicio físico me motivan menos que un brocoli. Si no tuviera un poco de voluntad o autocontrol, podría pasarme una noche entera jugando cualquiera de los que menciono. Debo reconocer que a veces ni siquiera es por mi control, sino más bien por el de mi entorno. Esa es una pequeña diferencia con los juegos multiplayer del computador. Al menos en el tiempo en que estoy en WoW, nunca nadie me ha dicho, "sabes que es tarde, vamos a dormir". En cambio, si jugamos canasta, ataque, o cualquier otra cosa con múltiples jugadores en la mesa, por muy entusiasmada que esté yo, sí me dicen que ya está bueno. Es como el tránsito de las clases del colegio a las clases en la universidad. Mientras en el colegio uno no puede decidir si entrar o no a una clase, o si ir o no al colegio, en la universidad sí tienes esa opción y naide te reprocha. De hecho en la universidad no existe la figura del inspector por piso. Esto es similar.

WoW después de descubrirlo, sí se ha transformado en enviciante, y efectivamente tengo que limitar el tiempo que paso jugando, o bien, conscientemente dejarme llevar por Guacolda, mi personaje dentro de ese mundo. Ahora, entiendo que esto no es un problema del juego en sí. Éste no es de por sí bueno o malo, ni tampoco neutral, sino que soy yo la que decido el tiempo que dedico a él, o hasta donde quiero llegar. Para eso me pongo límites distintos, algunos relativos a la hora (juego hasta las 11.00), o bien, juego hasta terminar una misión (quest), o hasta recorrer tal terreno, o juego hasta que termine un nivel (no aconsejable porque a veces puede durar harto).

¿Qué lo hace enviciante para mí? Los desafíos, la multiplicidad de diversidades y de cosas por descubrir y los otros.

Continuará...

El desapego

2007-07-11T23:35:00.000-04:00

Escuchaba la otra vez en un almuerzo la cantidad de zapatos de una, de collares de la otra, aros, estampillas, joyas o perfumes, y me traté de reflejar en cada una de ellas, pero no lo logré. La verdad es que he tratado de cultivar el desapego.

En general, me resulta fácil con las cosas materiales. De muchas intento prescindir, aun cuando vivo en un ambiente de consumo (no es que no caiga en la tentación), pero con las personas, y los proyectos, y los trabajos, me es imposible.

Sí, me siento indispensable en determinadas labores, en determinados detalles, en ciertas observaciones, y sobre todo en consideraciones. Indispensable en los criterios, en ir a un lugar y meter las patas en el barro. En mejorar el ambiente y en tratar de pasarlo bien y que todos se encanten con las pegas que les toque. Siento que los proyectos son míos, que pasan por mí, que si no estoy no salen.

Honestamente, me gusta algo de eso, siento que es comprometerse, pero es más que comprometerse es involucrarse, es verdaderamente incorporarse. Meter al cuerpo en el tema.

El problema es cuando hay que desapegarse y entender que hay que abrir paso a las nuevas ideas, a los nuevos personajes y a las nuevas historias.

Difícil, sobretodo si es algo para todos.

Mi amiga Erika, me escribió un cuento. Gracias. Ojalá fuera tna linda como dices.

La Teoría Viral de las Innovaciones

2007-06-09T11:11:00.000-04:00

Estuve participando en EducaRed, una conferencia de Telefónica relativa a Educación, a propósito de su portal educativo que contempla efectivamente un sinfín de recursos. La verdad es que la orgnaización del evento, dirigido fundametalmente a profesores, estuvo realmente buena. Algunos expositores geniales y otros no tanto.

El que me impresionó fue Roberto Lerner, de EducaRed Perú.
Su presentación partió con la pregunta de ¿quién tiene a quién? ¿Nostros a las ideas o las ideas a nosotros? Y seguido de esto explica cómo funciona y se desenvuelve un virus a nivel natural. Mientras este se encuentra en un grupo aislado de personas, el virus no es mrtal, basta con que establezca interconexiones para comenzar a aumentar su mortalidad, a tal punto de extenderse por todas partes. La escuela es un contagio controlado, y si pensamos en cada revolución tecnológica, ésta ha sido hacer más virulentas las ideas.

Este concepto de la importancia de establecer en red ideas, de trabajar colaborativamente e ir rompiendo las barreras y ls murallas del colegio para poder entrar en procesos de innovación me pareció estupendo. Además, la idea de que en realidad, y esto es algo que lo escuché de Fernando Flores, a lo novedoso tiene que sacársele este concepto de algo sobrenatural, igual que los procesos creativos y ponerlo más como en biológico, como la adaptación de los seres a los medios que les toca vivir, como la adaptación natural donde la generación de algo nuevo, no es realmente una novedad, sino más bien una mayor apertura a responder ante los estímulos del ambiente, que puede venir efectivamente de otras especies y familias de seres, pero también de los otros seres en sí y de sus propias construcciones.
En definitva, el innovar es un proceso de adaptación constante.

Me imagino que en estos términos, Rberto Lerner planteaba el tema de que como seres humanos somos una versión beta, que no pasa los controles de calidad de desarrollo. Hasta los 25 años nos mantenemos y luego empezamos a envejecer.
Igual me vino como balde de agua fría. Como soy de las de 30, me siento en una especie de meseta de la vida, donde efectivamente desde los 20 hasta los 40 uno mantiene las energías de la juventud, adquiriendo habilidades sociales, concoimeintos, redes, etc (siempre hay excepciones), y bueno donde físicamente estamos con el cuerpo marchando bastante bien. Pensamos que en realidad no cambia nada, al menos eso nos decimos entre todas las compañeras de curso y de universidad con las que nos encontramos. Es más nos decimos un montón de frases de los más guapísimas que estamos. Y bueno después de los 49 efectivamente las arrugas ya no se pueden disimular y hay que cambiarse de estrategia para poder mantener el pelo de un color diferente al grisáceo).

La otra frase que me ´quedó dando vueltas (como de incorporar dentro de nuestras presentaicones), es el tema de que las relaciones virtuales ahora tienen a la cultura del zapping como modelo de aprendizaje, y se preguntaba:

¿Cuánt tiempo estarían nuestros alumnos frente a nosotros si ellos tuvieran un control remoto en la mano?

El cambio de la telefonía fija al celular hace que las prácticas sociales también se modifiquen. Antes no era posible cambiar de planes a último minuto y hoy sí lo es.

Lo que pasó en el seminario de Videojuegos

2007-05-31T21:50:00.000-04:00

Se me pasó la hora.
Me senté mucho antes en el computador, me llamaron por teléfono, me ofrecieron sopaipillas. Me sedujo mi vida familiar.

Sin embargo, si a alguno de ustedes les pasó algo similiar, gracias al comentario de Cristián Sepúlveda, se puede ver el video de lo que pasó, leer los feedbacks AQUI

Multiversidad: Múltiples Verdades para Aprender

2007-05-28T21:24:00.000-04:00

"Los títulos universitarios ya no sirven para tener un empleo digno y una mejor forma de vida". Así versa la portada del folleto promotor de un modelo educativo no de UNI VERITAS o Universidad, sinode Multiversidad.

Otra de las experiencias que puede ser motivadora o abridaora de mentes , es la que lleva adelante la Multiversidad Mundo Real. Gloria Esbry en uno de los comentarios preguntaba ¿Cómo educar desde la incertidumbre? y Juan Carlos, contestó con esta experiencia.

En palabras de los que viven la Multiversidad:
Eduardo Medina:

primero que nada quisiera comentarle que nos ha costado un poco de trabajo acostumbrarnos al modelo de Multiversidad, pero con gusto tratamos de ir de la mano docentes y navegantes, -términos que utilizamos en La Real, para referirnos a maestros y estudiantes respectivamente- Es muy fuerte el cambio, ya que estamos nosotros acostumbrados a recibir una educación tradicional, donde el maestro expone e impone y nosotros respondemos a su “orden”. en La Real, lo que se busca es ser Autodidacta, donde sea el mismo Navegante quien realice de forma creativa, emprendedora e integral cada situación o cada clase para darle sentido a la construcción de conocimiento pertinente. ahorita en nuestro primer semestre, es mas la participación por parte de docente guia -acompañante, y poca la del navegante, pero al pasar de cada semestre, aumenta la participación del navegante y disminuye la del docente, para concluir con un aprendizaje autodidacta.
La Real, propone lo Multidimensional, la Multi Verdad, de ahi el nombre Multiversidad; nosotros llevamos clases que vinculan las ciencias, con el arte y los saberes, por que para nosotros es muy importante ser Versátil, para poder gestionar el conocimiento, y verlo desde un espectro mas amplio, en este caso llevamos “islas” -llamado asi a las asignaturas o materias- como por ejemplo la lengua extranjera Inglés, Chino Mandarin y Francés, debido a la importancia que tienen estos idiomas en el mundo. llevamos tambien islas referente al ámbito de arte y literatura -muy importante para formar cultura- y materias que nos preparan para el Mundo real, como pensamiento crítico o pensamiento complejo, Conciencia emprendedora… que nos formará para ser creativos, innovadores, o bien, con un Pensamiento Critico.
no quisiera dejar pasar tambien que las tecnologías y la comunicación son muy importantes para la formacion del mundo real, pues son de primera necesidad, y claro, nos dan una isla referente a tecnologia y comunicación, impartida por Miguel Angel Tovar, que gracias a el pude visitar este Blog.

NOTA PARA LOS BICHOS DE COLEOPTERO: esto de las islas simula o me evoca nuestros mundos de aprendizajes.

Todo parte, según cuenta Juan Carlos, de la visión de educación de Edgar Morín, quien recoge la biología del conocimiento de Maturana y Varela. De hecho, dentro del Consejo de la Multiversidad está Humberto Maturana.

El fundador de la Multiversidad, es Rubén Reynaga, quien menciona en una entrevista, los enfoques que recoge esta entidad:

* Fomenta la conciencia emprendedora. No forma especialistas que no sepan combinar otros conocimientos con los de su profesión.
* La conciencia emprendedora no tiene conexión con signos monetarios. Lo entiendo más bien como el hombre o la mujer que transforma, el que crea, el que cuestiona, el que sube cuando la lógica indica que debería bajar, el que empuja cuando todos aflojan, el que vive la independencia de sus actos, el que se atreve a ser diferente, el que grita cuando el silencio es la norma, el que sabe que es imposible conocer el todo sin conocer las partes y viceversa, el que arriesga en sus búsquedas, el que tiene noción del fenómeno de la complejidad y la incertidumbre, el que sabe que la acción y la reflexión problematizadora van de la mano, el que vive y no sólo sabe de libros, el que aplica la inteligencia general y relacionadora en casi todos sus actos, el que equilibra la razón sensible y la razón racionalista, el que entiende la información y el conocimiento como medios y no como fines en sí mismos, el que imagina dimensiones distintas de la realidad, el que no excluye ningún saber, tradición, cultura ni religión por más ajena a la propia e inmediata…

Más de esto aquí.

Mi tarea: Leer el libro de Edgar Morin, “Los Siete Saberes Necesarios Para la Educación del Futuro”

Mis aprehensiones: No me gusta cuando dicen que alguien es el "más no sé qué cosa". Debe ser la cercanía yanqui la que hace florecer ese tipo de frases (con el perdón de los yanquis). entnces este comentario: "Es la única universidad en el mundo que aplica la filosofía y pensamiento del intelectual más reconocido de nuestro tiempo, el profesor Edgar Morin, calificado por la UNESCO como “el pensador
planetario”. Esta organización le ha pedido que desarrolle sus recomendaciones
para la educación universitaria y así la UNESCO le
publicó el libro “Los Siete Saberes Necesarios Para la Educación del
Futuro”, mismo que se ha convertido en la obra más ilustradora para
los expertos en educación. De hecho la UNESCO creó la única cátedra
itinerante sobre el pensamiento de Edgar Morin y se imparte en
las mejores universidades del mundo a nivel postgrado." me genera sospecha, pero lo leeré, porque entiendo que es un PREJUICIO.

Seminario Virtual de VideoJuegos

2007-05-27T22:53:00.000-04:00

Me enteré gracias a un mail de Cristián Frenkel, de un seminario en línea sobre videojuegos con diseñadores 3D, gente de Wanako y otros. (qué divertido, justo entré a su blog, y su primer artículo parte anversamente igual)

ElFrancotirador.cl junto a Meeting.cl han decidido organizar una serie de seminarios en línea. Parten con el tema CHILE VIVE LOS VIDEOJUEGOS este martes 29 de mayo a las 21.30.

Los invitados:

Oscar Contreras, un chileno que persiguió su sueño de ser animador 3D hasta San Francisco, donde actualmente trabaja como Lead Character Artist de Electronic Arts (EA Games), participando incluso en el desarrollo de Los Sims.

Oscar tuvo la gentileza de soportar mis entrevistas en dos ocasiones para Mouse, en las cuales descubrí que mientras hablamos de un profesional talentoso, también tenemos a un compatriota colmado de vivencias por compartir que no podría calificar como menos que inspiradoras.

Y en el otro lado de la moneda, contaremos con la participación de Tiburcio de la Cárcova, gerente general de Wanako Games, sin dudas la empresa de videojuegos más importante de Chile, con base en Santiago y Nueva York.

Tiburcio no sólo tiene el mérito de haber fundado este proyecto en 2002 junto a Esteban Sosnik y Wenceslao Casares (sip, el mismo de Patagon.com), sino también de haber sido el Director Creativo de Assault Heroes, galardonado por IGN como el juego del año para la plataforma Xbox 360 Live Arcade.

No es de extrañar entonces que Vivendi Universal Games - filial de Sierra Online - adquiriera la empresa en febrero de este año, donde continúan desarrollando títulos para el nicho de los “juegos casuales”, esos que sin sacrificar la calidad no requieren pasar tres horas leyendo un manual de instrucciones antes de comenzar a divertirse.

Para la cita hay que aperarse con:
PC con conexión de banda ancha, Internet Explorer, Audífonos y Micrófono (opcional).

Ahíun puntito negro, porque prefiero FireFox.

Más info:
http://www.elfrancotirador.cl/2007/05/25/ft-online-chile-vive-videojuegos/

Dato freak hasta para reírse

2007-05-27T22:50:00.000-04:00

'Mientras una calculadora en el ENIAC está equipada con 18.000 tubos al vacío y pesa 30 toneladas, puede que los computadores del futuro tengan sólo 1.000 tubos y pesen unas 1.5 toneladas' (Revista Mecánica Popular - Marzo de 1949)
Sacado desde ElFrancontirador.cl

Imágenes para el Desafío Valdés

2007-05-26T18:22:00.000-04:00

Más en:
http://picasaweb.google.com/gabrielaguzman/EducaciNYTecnologA

Fabbing: El genio de la lámpara

2007-05-26T18:12:00.000-04:00

Este puede ser el genio de la lámpara que cuando la frotas aparece y te pregunta qué deseas. Incluso es más que eso, porque los deseos son ilimitados.
Se trata de Fabbing, una fábrica en casa. Es un aparato que permite fabricar lo que quieras con los planos que le pases.
Había oído de un proyecto así en el MIT, pero este es de la gente de Las Indias, y es interesante porque según cuenta David de Ugarte, "el invento no ha nacido en una fábrica sino que es un movimiento social de cientos de personas -como lo fue el nacimiento del linux-. Estos grupos investigan y desarrollan productos de “fabbing” conjuntamente a través de Internet: “Es un laboratorio de diseño colectivo, donde los planos son comunes”.

Mientras veía su video me imaginaba cómo evidentemente esta era una máquina que efectuvamente asegura su vida, o sea, si fabrica cualquier cosa - como escribía el autor del artículo, puede fabricar todas las piezas que la componen y replicarse a sí misma tantas veces sea necesario. ¿Y la energía? Bueno, puede construir sus baterías.

es más, en el video hasta hace chocolate. si hace agua ya estamos bien.

el unico problema que le veo es que tiene casi todo de plástico y digamos que eso no aporta al medioambiente.

Es como un proyecto venido desde la concepción de la revista Mecánica Popular. Buena!

Más detalles del proyecto en
http://www.fabathome.org/wiki/index.php?title=Main_Page

Uso de pizarras electrónicas

2007-05-26T18:01:00.000-04:00

EStá muy simpático esto del humor y de ir desvistiendo al mono. La reacción de los pequños con el último que participa en la actividad es muy buena. A veces, no funciona tan bien el clic del plumón.

Videojuegos en el Aula EA + U. de Alcalá

2007-05-26T17:18:00.000-04:00

La Universidad de Alcalá junto con la empresa Electronics Arts, han comenzado a operar el proyecto Videojuegos en el aula. La compañía pone a disposición juegos como Los Sims, Harry Potter o NBA, para experimentar el desarrollo de habilidades en los alumnos.

El proyecto se desarrolla en dos colegios de Madrid y un grupo de investigadores de la Universidad quiere demostrar cómo pueden colaborar en los procesos educatiovs los videojuegos comerciales.

En su presenación señalan:

Los videojuegos pueden convertirse en un poderoso instrumento educativo en el colegio y en un aliado para la comunicación y la transmisión de valores en casa, sobre todo cuando empezamos a conocerlos y dejamos de tenerles miedo.

Hay muchas cosas que podemos aprender jugando:
- Trabajar en equipo con compañeros, profes y padres.
- Entender mejor el lenguaje de los sonidos y las imágenes, tan importante en la vida diaria.
- Distinguir la ficción y la realidad.

El proyecto es un taller electivo después de las jornadas escolares, que se lleva adelante dos horas semanales.

En él se combinan distintas estrategias y herramientas pedagógicas y los niños participantes se transforman en "críticos de los videojuegos". El lema es Jugar, pensar, escribir, crear respecto del tema y combinan el juego con el hacer páginas web, blogs, discusiones todo grupal.

Esto es lo que hacen en Los sims 2 Mascotas

Con Harry Potter (más bien el tema del lenguaje)

Con NBA Live... (el tema del equipo).

Esto parte del distanciamiento de la educación con el juego, de hecho es muy simbólico cómo en el video de la NBA, muestran imágenes del juego con la frase abajo "OCIO", la imagen cambia por la de una profesores repartiendo libros y aparece la palabra "educación". Ambas cosas, juegos y educación bien distanciados.

Tal vez modelos así tengan menos resistencia en ingresar. Veo valor en ellos en la combinaciónde las peliculas, me gustó eso de que compartieran los Tesoros y cosas que ellos tenían por ser parte de la cultura de los juegos, pero más que compartir con ellos, es como compartir con sus profesores.

Leo tb. la disposición de Electronic Arts por llevar adelante este tipo de proyectos. Y qué tal con Blizzard?

Evalúa tú mismo:

Resistencias a otros inventos

2007-05-26T16:42:00.000-04:00

La televisión nunca será un serio competidor de la radio porque la gente se debe sentar y mantener sus ojos mirando a la pantalla; la familia media americana no tiene tiempo para eso.

The New York Times, 1939

Modelos de otros

2007-05-26T16:09:00.000-04:00

Cómo lo han hecho otros?

Bueno, si la verdad de todo es que en realidad como profesor no me atrevo a perder ni el poder dentro de la sala, ni a asumir que no soy el que tiene todos los conocimientos y que no tengo porqué tenerlos tampoco, entonces, mejor, antes de atreverme, miro cómo les ha ido a los otros.
¿Perdieron?

Un modelo de enseñanza de las tics en la universidad
Me gusta harto porque parte de un discruso bien desde la educación, con preguntas sobre el mercado que hay detrás de los computadores, "moda curricular, presión mercantil del uso de determinados software, “transversalidad obligatoria”". Dice: Cuando nos planteamos como objetivo que los alumnos aprendan los usos y posibilidades de las TICS nos surgieron las preguntas del ¿por qué? ¿para qué? y ¿cómo? ...

Y si planteamos discusiones grupales

2007-05-26T15:52:00.001-04:00

Y si planteams discusiones grupales entre profesores:
Imagino preguntas:

¿El uso de calculadora en clases de matemáticas perjudica el desarrollo de pensamiento lógico matemático?

¿El papel milimetrado, el papel ph, el termómetro de mercurio, o los sensores en aparatos digitales? ¿Un mejr científico que usa?¿Importa lo que usa, o las preguntas que se hace?

¿Hay más valor en la publicación en revistas temáticas - como las científicas- o en blogs y en wikis?

discusión sobre esta frase:
"Estoy de acuerdo en que es necesario incorporar las nuevas tecnologías al ámbito escolar. De otro modo sería difícil capacitar a los estudiantes para que compitan en un escenario global. Sin embargo, no me parece eficaz un modelo de enseñanza en el que no exista el debate en clase, el trabajo en equipo y en el cual los roles profesor -alumno se limiten a emisor-receptor, sin que exista retroalimentación.

Por otro lado, sería bueno preguntarnos ¿qué pasaría con las materias prácticas o con las personas que no cuenten con una computadora en casa?"

Me preocupa el mercado que hay detrás de los computadores, a la hora de verdaderamente aplicarlos en clases. ¿es moda curricular, presión mercantil del uso de determinados software, “transversalidad obligatoria”?

Esto se escapa un poco del objetivo

En la actualidad, el control de la tecnología constituye el instrumento más importante y la piedra angular de la lucha internacional por el poder… quienes controlan la tecnología están en una posición privilegiada para controlar la distribución internacional del ingreso

- Organización de las Naciones Unidas

Encontré la primera pista de lo que busco

2007-05-26T14:44:00.000-04:00

Bien!
Juan Carlos, consultor Argentino, tb. me ayudó.
su artículo Miedos e Innovación relata las reaciones de sentido común respecto de las incorporación de nuevas tecnologías, sobre todo las relativas a los sistemas de comunicación y transmisión de datos y conocimiento.

En cumplimiento al Desafío Valdés, recopilo lo siguiente:
Se le atribuye a Umberto Eco la opinión de que cada dispositivo tecnológico causa preocupación porque puede debilitar las capacidades humanas que sustituye. Se ha dicho esto respecto de internet, las computadoras, las calculadoras, la imprenta y aún de la escritura, sino miren lo que nos cuenta Eco (via Roberto Sanchez):

“…la memoria es un gran don que debe ser mantenido con continuo ejercicio. Con tu invención la gente ya no se sentirá obligada a ejercitar la memoria. No se recordarán las cosas gracias a su esfuerzosino por la potencia de un dispositivo externo.”
Del Faraón Thamus al supuesto inventor de la escritura en el Fedro de Platón.

En el siguiente artículo, se respodne más al desafío Valdés, donde recopila una serie de frases de personas que banalizaron las ideas de otros, falta de visión.

Desde el siglo XX:
Creo que hay un mercado mundial quizás para cinco computadoras.”
Thomas Watson, Presidente de IBM, 1943.

“La caja de música inalámbrica no tiene ningún valor imaginable. ¿Quién estaría dispuesto a pagar por que se enviara un mensaje dirigido a nadie en particular?”
Asociados de David Sarnoff en respuesta a las exhortaciones hechas por él para invertir en la radio, en la decada de 1920.

Del siglo XIX, en el avance de las telecomunicaciones:
“Este teléfono tiene demasiadas cosas que no funcionan bien para que llegue a ser considerado seriamente como medio de comunicación. Este artefacto no tiene ningún valor para nosotros”.
Documento interno de Western Union, 1876.

“La gente bien informada sabe que es imposible transmitir voces a través de cables e incluso si fuera posible no tendría ningún valor práctico”.
Editorial del Boston Post, 1865

En los comentarios rescato el de un tipo que dice que en una película vio:
los científicos de Xerox les presentan a los gerentes un prototipo de su última invención: el “mouse”. La respuesta de un gerente fue: “cómo piensan que podemos invertir en algo que se llame ‘mouse’

Desafío menor: Buscar esa película

Frases

2007-05-26T13:50:00.000-04:00

Nada más difícil de emprender ni más peligroso de conducir que tomar la iniciativa en la introducción de un nuevo orden de cosas, porque la innovación tropieza con la hostilidad de todos aquellos a quienes les sonrió la situación anterior y sólo encuentra tibios defensores en quienes esperan beneficios de la nueva.

Machiavelli

Mi innovación es tu dolor de cabeza.

Moss Kanter

No es la técnica lo que representa el verdadero peligro para la civilización pero la inercia de las estructuras.

Armand

(igual me suenan como a retos o coscachos de los grandes pensadores del pasado). no sé si esto cumple las expectativas del Desafío Valdés.

Protector de estupideces

2007-05-26T13:28:00.001-04:00

Podría usarse en las presentaciones esta imagen:
No escucho estupideces.

Puede que esta actitud sirva para campañas políticas, pero para participar en una experiencia de incorporación a tecnologías?
Sacado de : http://www.nopuedocreer.com/quelohayaninventado

Resistir al cambio, video desde el humor

2007-05-26T12:53:00.000-04:00

Bien! Encontré un socio en esta búsqueda, Fabián Gradolph, licenciado en Geografía e Historia y tengo un máster en periodismo que trabaja para el Departamento de Comunicaciones de IBM en España.
El encontró este gracioso video que habla de la resistencia al cambio con la aparición del libro.
Muy simpático. Hace referencia al scroll de los papiros (buena!, o sea imaginarse a la página web como un papiro donde hay que hacer scroll es una buena metáfora).

Desafío propuesto

2007-05-26T12:51:00.000-04:00

Cómo poder hacer notar las resistencias al cambio.
Ese fue un desafío que planteó Jaime Valdés en la mesa de discusión.
Entonces, me dijo, mira busca experiencias de resistencias a otros cambios tecnológicos, etc.
Por eso, publicaré post relativos a esto.

Educación y TICs

2007-05-26T12:44:00.000-04:00

Navegando encontré este artículo de Enrique Dans, prfesor de tenclogía que reflexiona sobre la educación,
http://www.elmundo.es/suplementos/campus/2007/480/1173283309.html

Me gusta a estructura, primero parte con una evocación hacia las cases, incluso nos lleva a recordar los momentos en que uno entraba a la sala.
es muy simpático porque en la medida que uno va leyendo la imagen de tu misma sala de clases, se le comienzan a caer las paredes, y luego, efectivamente a imaginarse otra forma de educar, incorporando el colchón de informción que están en internet. (sí, colchón no es la mejor palabra, pero bueno un pastal de información)

Termina con una experiencia de modificaciónde este sistema basado en la concepciónd e regoger información, pero si rescato el tema de que en realdiad no importa tanto el tema de recoger puros datos, sino de gestionarlos, y ni siquiera eso sino de establecer habilidades de aprender y coordinarse con otros. entonces, me hace sentido el incluir dentro de su metodología el ciclo del aprendizaje o las experiencias signficativas.

El Lego

2007-05-26T12:14:00.001-04:00

Ayer participé en una jornada de Lego. El adjetivo todavía lo estoy buscando, pero está entre entetenida, innovadora, con gusto a poco.
Bueno, en lo que se basaba la jornada era en pensar que a través del Lego se podían realmente aprender, puesto que se trabajaba con las manos y a través de objetos concretos se construían y representaban ciertas ideas.
Primeras preguntas:
¿Si en vez de Legos fueran palabras?
¿El lego con sus múltiples formas verdaderamente permite infinidad de modelos?
¿La utilización de intermediarios como legos nos quita un poco la verguenza de verse desnudo, ignorantes?

La actividad comenzó con una reflexión sobre el proceso de aprender y cómo el aprender hciendo se utilizaba prácticamente en todas las profesiones donde la vida está en juego o donde el cuerpo está en juego. Así como no se puede aprender a bailar a través de una pizarra y con una descripción sobre la teoría del baile, se enseña a pilotar a través de simuladores de vuelo, o a operar -en el caso de los cirujanos- a través de simuladores de operadores.

Continuó con las instrucciones para el juego con una serie de desafíos relacionados on el lgo donde estaban claramente definidas tres cosas:
- Los plazos
- a quién hay que reortar
- Las condiciones de cumplimiento.

Primera prueba:
Construir en cinco minutos un puente por donde pase una mano, pueda sostener algo de peso y tenga estabilidad.
Tantos puentes había como personas que estábamos en el taller. Unos parecían verdaderos acueducos, unos con soluciones muy simples, otras muy elaboradas o muy bonitas pero que no cumplían todo lo que se pedía. Otros, no terminaron.
Me impresionó ver cómo efectivamente se respondía con un Audi al pedido de un fiat 600. En mi reflexión personal, sí, miré para el lado para ver si podía rescatar algo de lo que hacía mi compañero y modifiqué según eso el ancho del puente mismo, mejorando su capacidad de soporte de peso. Pensé también en que tal como las piernas tienen el soporte pies para su estabilidad, tenía que hacer algo similar, por ende me preocpú de dar una gran plataforma que le diera estabilidad a mi puente.

Segunda prueba:
Nos pasaron un pato construido con alrededor de 8 piezas de lego. A este teníamos que argegarle 10 iezas para transformarlo en el peor cliente que hemos tenido.
Mi peor cliente tenía los ojos hacia los lados, no adelante. La boca cerrada, una sonrisa en la espalda, un par de ruedas que en cvez de darle velocidad, le hac´ía perder el equilibrio, y una especie de plumero atrás, que lo hacía aparecer como pavo.
En general, los otros, representaban a sus clientes como grandes monstruos, donde aparecían encadenadas ciertas personas, efectivamente con las bocas cerradas, o muy abiertas.
Preocupaciones constantes que aparecían era el tema de que efectivamente sus peores clientes no eran capaces de definir qué era lo que realmente querían, que enrealidad no conversaban con la persona adecuada (he ahí las cadenas), sino con representantes que eran manejados cmo títeres por una especie de ser superior que cambiaba las cosas. Clientes que se refugiaban en estas grandes instituciones para cambiar las condiciones. Clientes que no enviaban nunca la orden de compra. En fin. Todo en cinco minutos. Esta conversación fue en grupo.
Nadie se quedó sin alcanzar a representar a su peor clente y los modelos estaban perfectamente terminados.
Desde ese punto de vista, tenían y teníamos en mente a esa persona o empresa que realmente era difícil.

Tercera cosa:
elegir el modelo del peor cliente para transformarlo en el mejor de todos.
Super interesantes algunas refleciones.
Las que me gustó fue la de la paridad entre cliente y proveedor, como una especie de respeto mutuo o de cadena productiva valorada en forma integral.
La otra era una que tamién teníamos nosotro, clientes capaces de tener las antenas abiertas al mundo, como una capacidad de escucha activa, otros lo representaron como el saberse dentro de un mundo globalizado, y por ende, clinetes con visión de dónde estaban parados y cuáles eran las oportunidades que se abrían.
Del grupo nuestro, parece que estuve con gente de ventas, porque sus clientes ideales tenían que tener plata que les respaldara sus decisiones y también los pies puestos en la tierra para que pudieran comprender el tema de que las cosas que pedían con condiciones leoninas no eran factibles.

Después de esto, mostraron cómo estos ejercicios eran aplicados para los cambios de plantas completas, el diseño de estrategia, etc... un poco de marketing. Como apra ver si realmente podíamos implementar esto en nuestras empresas.

Sí, efectivamente, lo quiero implementar, pero no eestoy onvencida de que los necesite a ellos para lograrlo.

Para Presentaciones

2007-05-24T23:09:00.000-04:00

Teóricos absolutos:

Más provocadores:

Una clase de química con el profesor haciendo los experimentos.

Aprender a caminar. (está bastante largo, hay que sacar una parte. Igual super lindo)

De los errores se aprende: (porrazo al caminar)

Aprender haciendo: Una clase de baile

Catarsis en Coro de Quejas Ciudadanas

2007-04-28T19:09:00.000-04:00

Camilo Herrera encontró gracias a una serie de sugerencias encadenadas este video donde una singular canción refleja malestares ciudadanos. Aun cuando sea de Helsinki, casi todos (salvo los del frío y del hockey) pueden identificarnos ¡Vaya que mundo global!

Ahondando en You tube encontré aún más
Este es de Hamburgo

San Petersburgo

Canadá

Entrevista a Roger Shanck

2007-03-27T20:20:00.000-04:00

Publicado por Lautaro Ferrada en su blog, esta es la entrevista a Roger Schank, investgador de Inteligencia Artificial.
Entrevista a Roger Schank
(por Eduard Punset)

Eduard Punset:
Roger, te voy a hacer una pregunta que por una parte parece trivial, casi banal, pero que por otra parte sigue pareciendo un misterio fascinante. ¿Cómo aprende un niño la lengua materna, o cómo funciona la memoria, o cómo es el proceso de aprendizaje? ¿Cómo aprende la gente? ¿Es banal o un misterio?

Roger Schank:
Creo que no es ni banal ni un misterio. Es complejo pero bien conocido. ¿Quieres que te explique el proceso?

Eduard Punset:
Sí.

Roger Schank:
Los seres humanos son una colección de expectativas, nos imaginamos como serán las cosas según la forma en que fueron. Los niños pequeños se encuentran con que una cosa sigue a la otra: viene la madre y le cambia el pañal, y entonces le da un poco de leche. Si en lugar de leche una vez le da zumo de manzana, entonces llora. Los niños saben que las cosas suceden en un cierto orden, es una habilidad innata. Y años después, nos encontramos con que la gente tiene unas ciertas expectativas sobre el orden de cualquier cosa, por ejemplo el tomar un avión: se espera pasar la seguridad, embarcar, tomar asiento, ... Se tienen expectativas, y si entras en el avión un día y las cosas son diferentes --nadie comprueba el billete, o las personas están sentadas en el suelo--, preguntarás qué es lo que sucede. El aprendizaje es comprender el orden en que suceden las cosas, y ser capaces de tratar las excepciones, ya que la vida está llena de excepciones. Pero fijémonos en la educación. La educación que nosotros conocemos es casi lo contrario de todo esto. La educación podría permitir a la gente tener una experiencia del mundo, comprender las cosas que no van bien e intentar reaccionar. Pero si en la escuela se hace esto, se tendría a toda una clase de niños cada uno con una experiencia diferente. No estaría organizado ni dirigido por el estado. ¿Qué es lo que sucede cuando el gobierno intenta dirigir la educación? Que no enseña que a veces las cosas no son así, sino que enseña que todo siempre es así, y evalua para comprobar que se ha aprendido.

Eduard Punset:
O sea que llegamos a esta paradoja en la que algunos dicen que estamos en plena revolución del sistema educativo, y los otros dicen que esto son tonterías, que lo que estamos viviendo es una crisis terrible en el sistema educativo. Tu obviamente estás del lado de los que piensan que hay demasiadas cosas que van mal en nuestro sistema educativo actual.

Roger Schank:
Creo que todo está mal en nuestro sistema educativo actual, no algunas cosas, todo.

Eduard Punset:
Vamos a ver algunas.

Roger Schank:
Las dos preferidas son: lo que enseñamos está mal, y cómo lo enseñamos también. Voy a darte un ejemplo. En 1892 hubo una reunión presidida por el director de Harvard para determinar cuál debería ser el currículo de los Institutos. Y este mismo currículo es el que está implantado hoy en día, palabra por palabra. Entonces se decidió que primero se enseñaría la biología, luego la química, y luego la física. Primero literatura inglesa y luego americana. Todo en 1892, cuando se decidió sobre económicas o el álgebra. Pero me gustaría hacerte una pregunta: ¿para qué hay que aprender álgebra? Parece como una religión. A veces oímos que por ejemplo los coreanos tienen unos buenos cursos de matemáticas, y rápidamente todos pensamos que deben estar haciendo algo importante. Pero ¿sabes por qué el álgebra se puso en el currículo en 1892? Porque el presidente del comité de matemáticas que había elegido el director de Harvard, era el director del departamento de Princeton, y en esos momentos tenía un libro en venta sobre álgebra. Pero este no es un buen motivo para que mi hijos tengan que aprender álgebra.

Eduard Punset:
También dices que... En esto estás ganando la batalla, porque este es un sentimiento que también tienen en otros lugares, en otras mentes: cuando dices que se aprende haciendo, es decir que o lo haces personalmente o no lo aprendes. Hay un proverbio chino que probablemente es de Confucio, o si no no se de quién es, y que dice: dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y lo aprenderé.

Roger Schank:
Yo diré algo muy simple: no hay otra forma de aprender. No se puede aprender de lo que te dicen, cuando doy conferencias yo pregunto: ¿Cuántas salidas de emergencia hay en un avión 757? ¿Cuántos salvavidas hay en un 757? Porque todos hemos escuchado estas explicaciones cien veces... y sin embargo nadie lo sabe. Y después pongo el video y la gente dice: Ahhhhhh!, hay 7. Pero no lo saben, porque decirle las cosas a la gente no es una buena manera de aprender. El aprender haciendo es un concepto que siempre ha existido. En este país había un educador, John Dewey, que era un gran defensor del aprender haciendo, y en 1916 se lamentó de que había estado intentando cambiar la metodología de aprendizaje en las escuelas y que nadie le hacía caso, y después añadía: quizá es porque yo sólo lo digo...

Eduard Punset:
Y se han olvidado.

Roger Schank:
Y no se acuerdan de lo que han oído. Nadie que nos esté escuchando es un experto en algo que no haya aprendido haciéndolo una y otra vez. Hay un chiste en este país: un hombre joven le pregunta a un señor mayor en Nueva York cómo se llega a Carnegie Hall, y el viejo le responde: por la práctica. Y así es como se consigue cualquier cosa. Si entiendes la educación como otra cosa que no sea práctica y experiencia, te has equivocado en tu percepción de la educación. Y todos los filósofos famosos, como Eisntein o Wittgenstein, han dicho exactamente lo mismo, pero las escuelas no lo hacen.

Eduard Punset:
Increíble. En las escuelas en realidad los profesores explican lo que ellos creen que es importante, y no tiene nada que ver con el aprendizaje.

Roger Schank:
Esto tiene unos orígenes muy interesantes, y es obvio por qué las escuelas son así. En 1600 un monje tenía un libro y lo leía porque tu no podías leer: esto era una buena idea en 1500. Lo que pasa es que no hemos cambiado el sistema desde entonces, y hoy sigue entrando un señor que da una clase, y como nadie recuerda lo que se dijo en clase, hay que hacer un examen. Así se estudia y se coloca todo en la cabeza. Yo les pregunto a mis estudiantes ¿cuántos podrían pasar el examen del año pasado ahora mismo? Ellos me preguntan: ¿podemos estudiar? Y les digo que no. Que se supone que tenían que haberlo aprendido. La respuesta es que no...

Eduard Punset:
Porque lo aprendieron de memoria.

Roger Schank:
No recuerdan los exámenes del año pasado. Yo no podría aprobar los exámenes de mi universidad, no se si tú podrías.

Eduard Punset:
Y hay otra cosa, y es que cuando nos modernizamos y utilizamos ordenadores, a menudo, por lo que tu dices y yo veo, es una paradoja la clase con ordenador. Se hace como las viejas clases, pero con un ordenador.

Roger Schank:
El ordenador en realidad no está ayudando. Podría hacerlo pero no lo hace. ¿cómo podría ayudar? Si proporcionara experiencias permitiría que los estudiantes pudieran hacer cosas en el ordenador. Pero el sistema educativo está inherentemente en contra de esto, y ahora te daré un ejemplo. Yo hice un programa para enseñar geografía donde los alumnos podían ver videos de lo que les interesaba, si eran deportes podían viajar por el país para ver partidos, si les gustaban las películas, podían ir a Filadelfia a ver a Rocky..., hicimos pruebas y vimos que los chicos aprendían geografía. Pero las escuelas no lo querían Y ¿sabes por qué? Porque un niño iba a California mientras el otro iba a Nueva York, y no podían controlar qué era lo que estaban aprendiendo.

Eduard Punset:
Roger, ¿podemos poner un remedio a todo esto en los próximos años, con un aprendizaje creativo, o con ordenadores, sea lo que sea lo que eso quiera decir? ¿De qué manera puede el ordenador ayudar a salir de este desastre?

Roger Schank:
Los ordenadores son una solución, pero no tienen por qué ser “la” solución. La clave es el sistema. Lo que permiten los ordenadores es tener una experiencia individual que les permite a los alumnos comunicarse con un compañero, o trabajar en equipo, o comunicarse con alguien al otro lado del mundo, o investigar algo que les interese, o hacer las experiencias que de otra forma no podrían hacer, pero cada uno en su propio campo. El ordenador en si no tiene ninguna relevancia, es un aparato que permite tener experiencias si se crea un buen software que lo acompañe; la mayor parte del software educativo que existe en estos momentos es malísimo. Es: lee este párrafo y responde las preguntas, es como si fuera un libro de texto, o peor que un libro de texto.

Eduard Punset:
Hace un momento has dicho que los profesores se concentran en lo que saben en lugar de concentrarse en... ¿en qué se deberían concentrar?

Roger Schank:
Los profesores deberían concentrarse en intentar comprender qué es lo que los estudiantes pueden hacer, y en ayudarles a hacerlo. Si yo quisiera aprender sobre fotografía,¿Cómo lo harías? ¿Me darías un libro sobre historia de la cámara de fotos, o me enseñarías cientos de fotografías buenas y malas? ¿O me darías una cámara de fotos y me dirías: ve a hacer fotos y cuando vuelvas veremos cómo hacerlas mejor. Esto es lo que yo creo que debe ser la educación, hay que tutorizar a los estudiantes a mejorar lo que hacen, mientras practican y mejoran. Y esto es cierto para cada aspecto de la educación, sea lo que fuere tiene que girar de alguna manera sobre cómo hacerlo.

Eduard Punset:
Vamos a intentar dar un camino hacia el éxito a nuestra audiencia. ¿Existe algún consenso sobre cómo hacerlo? Una cosa que ha quedado clara es la de aprender haciendo, esto ya es algo; es posible que la gente no sepa cómo hacerlo, pero debería hacerse. Aprender debería ser divertido, y esto ya te lo he oído a ti y a otras personas. ¿Qué más hay que estemos seguros de que...?

Roger Schank:
¿Sabes cuándo las escuelas no están tan mal? Con asignaturas prácticas. Una vez me llamaron de una escuela que enseñaba asignaturas técnicas y tenían una escuela de cocina, y allí había 20 cocinas y 20 estudiantes. Les dije que no me necesitaban porque ya cocinaban. Cuando se trata de asignaturas que no son académicas no lo hacemos tan mal: no enseñamos a los pilotos a volar por medio de teorías de aviones, los ponemos delante de un simulador de vuelo y hacemos que lo intenten, y luego les hacemos volar primero en un avión pequeño, y luego en otros más grandes. Porque sabemos que un examen teórico en pilotar no los hace necesariamente buenos pilotos. Todas las asignaturas que no son teóricas ya sabemos cómo enseñarlas: si quieres enseñar cómo presentar un programa de TV hay que hacer todo tipo de trabajos como aprendiz, desde electricidad, iluminación, ... No es difícil, esto ya lo sabemos como sociedad, el problema es que las escuelas no lo saben, no están al tanto de cómo enseñar.

Primera protesta Virtual en Second Life

2007-03-26T20:54:00.001-04:00

Del emol.cl
Reunidos para protestar contra el plan de transporte que hoy tiene a Santiago acogotado, unos cuarenta chilenos pertenecientes a Second Life, la comunidad virtual más popular del mundo, se reunieron frente a una réplica de la casa de gobierno. Hubo desnudos, dobles de Darth Vader, y un Troncal en llamas. La Zona cubrió en exclusiva, la primera protesta virtual en la historia de Chile. Acá, el minuto a minuto.

Por Nicolás Copano desde la matrix de Second Life.

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20.45 Un bus Troncal estacionado frente a la casa de Gobierno. Hasta el momento, la gente pixelada protesta pacíficamente. Hay unas diez personas con pancartas con mensajes como: “No somos Sardinas. Transanasco”.

Aproximadamente 25 personas se encuentran frente a La Moneda. Su réplica virtual fue financiada por un grupo de inversionistas nacionales, en el mundo de Second Life. La marcha está convocada por el grupo Chilenos en SL (www.secondlife.cl).

Nuestro reportero (con la polera de la Zona de Contacto en la foto), observa que algunos helicópteros sobrevuelan el lugar. En el mundo real son las 20.45, en Second Life son las 5 PDT.

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21.00 Rememorando los peores hechos de nuestra historia reciente, hay un Darth Vader flotando sobre la Moneda mientras el troncal aún permanece intacto. Deberían llamar a Claudio Sánchez.

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21.08 Algunos presentes comienzan a desnudarse. Otros piden el retorno de la Matadero Palma. Belmont Mills, Chileno en SL, declara “Espejo, Espejo tu, micro te queda lejos”. Violentistas sin capucha virtual, comienzan a quemar el troncal. Hay mas de cuarentas personas en el sector. No hay detenidos, ni baleados.

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21.10 “NO AL TRANSANTIAGO” es uno de los gritos mientras arde el bus. Entre los manifestantes virtuales, una tal Kyla Oh grita “QUE VUELVA EL SAPO!!” (¿?¿?).

No hay diferencias entre las protestas virtuales y reales, salvo que el Guanaco aun no tiene WiFi ni tampoco existe un Zorrillo con Messenger.

“El que no salta es Pinocheee” y “alguien me toco el trasero” son algunas de las clásicas consignas. Otros piden que se detenga el manoseo.

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21.12 Mientras algunos de los presenten exigen micros y chocopandas gratis, Felina Bonetto exige “orden y respeto para que nos tomen en cuenta”. Sin duda Second Life se parece ene a la vida real, salvo que faltan las cámaras de tele.

21.15 El usuario Anto Colasanti coloca la protesta de la comunidad en la ventana de mensajes. Lo leen los más de cincuenta personas. En respuesta, la furibunda masa grita “el que no salta es Zamorano”.

foto

Acá, transcribimos íntegramente el panfleto virtual que lanzaron algunos usuarios por la ventanita de mensajes de Second Life.

“Amigos Chilenos y Extranjeros! Como comunidad Chilena en SL (N.E: Second Life), no hemos podido abstenernos de expresar nuestro malestar y preocupación de lo que se vive en RL (N.E: Real Life), en Santiago de Chile. Se trata del nuevo plan de transporte público que fue presentado inicialmente como ejemplo de modernidad, comodidad y obviamente servicio público.

En este momento, el resultado es lamentable, por el daño a la confianza en las autoridades, pero sobre todo, el daño a las personas, a los seres humanos (no animales) que día a día están exponiendo su integridad e incluso su salud física y sicológica con este sistema.

Las causas del problema son diversas, poca transparencia en las licitaciones a empresas de los buses, mala planificación técnica, deficiente preparación de la infraestructura vial, etc.

Nosotros como comunidad virtual solicitamos que a este gran problema se le de una gran solución de raíz, para todos, el gobierno no puede seguir dando soluciones de parche, ya que lo único que ha logrado con eso es más gasto del fondo público, y que los chilenos que terminan usando el transantiago sigan alargando su tormentoso ir y venir por la ciudad!!

VAYA PARA TODOS LOS USUARIOS DE ESTE SERVICIO DE TRANSPORTE NUESTRO MAS SINCERO APOYO!!

Atte

CHILENOS EN SL.”

foto

21.17 Mientras el delirio general nos acerca a las 7 de la mañana en S.L acabamos nuestra cobertura y retornamos a nuestra vida habitual. Siga ZONA.CL para las últimas informaciones acerca de este y otros eventos. Buenos dias Japón, buenas noches Temuco.

Entrevista a Roger Shanck

2007-03-26T20:34:00.000-04:00

Recogido desde acá
(por Eduard Punset)

Eduard Punset:
Roger, te voy a hacer una pregunta que por una parte parece trivial, casi banal, pero que por otra parte sigue pareciendo un misterio fascinante. ¿Cómo aprende un niño la lengua materna, o cómo funciona la memoria, o cómo es el proceso de aprendizaje? ¿Cómo aprende la gente? ¿Es banal o un misterio?

Roger Schank:
Creo que no es ni banal ni un misterio. Es complejo pero bien conocido. ¿Quieres que te explique el proceso?

Eduard Punset:
Sí.

Roger Schank:
Los seres humanos son una colección de expectativas, nos imaginamos como serán las cosas según la forma en que fueron. Los niños pequeños se encuentran con que una cosa sigue a la otra: viene la madre y le cambia el pañal, y entonces le da un poco de leche. Si en lugar de leche una vez le da zumo de manzana, entonces llora. Los niños saben que las cosas suceden en un cierto orden, es una habilidad innata. Y años después, nos encontramos con que la gente tiene unas ciertas expectativas sobre el orden de cualquier cosa, por ejemplo el tomar un avión: se espera pasar la seguridad, embarcar, tomar asiento, ... Se tienen expectativas, y si entras en el avión un día y las cosas son diferentes --nadie comprueba el billete, o las personas están sentadas en el suelo--, preguntarás qué es lo que sucede. El aprendizaje es comprender el orden en que suceden las cosas, y ser capaces de tratar las excepciones, ya que la vida está llena de excepciones. Pero fijémonos en la educación. La educación que nosotros conocemos es casi lo contrario de todo esto. La educación podría permitir a la gente tener una experiencia del mundo, comprender las cosas que no van bien e intentar reaccionar. Pero si en la escuela se hace esto, se tendría a toda una clase de niños cada uno con una experiencia diferente. No estaría organizado ni dirigido por el estado. ¿Qué es lo que sucede cuando el gobierno intenta dirigir la educación? Que no enseña que a veces las cosas no son así, sino que enseña que todo siempre es así, y evalua para comprobar que se ha aprendido.

Eduard Punset:
O sea que llegamos a esta paradoja en la que algunos dicen que estamos en plena revolución del sistema educativo, y los otros dicen que esto son tonterías, que lo que estamos viviendo es una crisis terrible en el sistema educativo. Tu obviamente estás del lado de los que piensan que hay demasiadas cosas que van mal en nuestro sistema educativo actual.

Roger Schank:
Creo que todo está mal en nuestro sistema educativo actual, no algunas cosas, todo.

Eduard Punset:
Vamos a ver algunas.

Roger Schank:
Las dos preferidas son: lo que enseñamos está mal, y cómo lo enseñamos también. Voy a darte un ejemplo. En 1892 hubo una reunión presidida por el director de Harvard para determinar cuál debería ser el currículo de los Institutos. Y este mismo currículo es el que está implantado hoy en día, palabra por palabra. Entonces se decidió que primero se enseñaría la biología, luego la química, y luego la física. Primero literatura inglesa y luego americana. Todo en 1892, cuando se decidió sobre económicas o el álgebra. Pero me gustaría hacerte una pregunta: ¿para qué hay que aprender álgebra? Parece como una religión. A veces oímos que por ejemplo los coreanos tienen unos buenos cursos de matemáticas, y rápidamente todos pensamos que deben estar haciendo algo importante. Pero ¿sabes por qué el álgebra se puso en el currículo en 1892? Porque el presidente del comité de matemáticas que había elegido el director de Harvard, era el director del departamento de Princeton, y en esos momentos tenía un libro en venta sobre álgebra. Pero este no es un buen motivo para que mi hijos tengan que aprender álgebra.

Eduard Punset:
También dices que... En esto estás ganando la batalla, porque este es un sentimiento que también tienen en otros lugares, en otras mentes: cuando dices que se aprende haciendo, es decir que o lo haces personalmente o no lo aprendes. Hay un proverbio chino que probablemente es de Confucio, o si no no se de quién es, y que dice: dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y lo aprenderé.

Roger Schank:
Yo diré algo muy simple: no hay otra forma de aprender. No se puede aprender de lo que te dicen, cuando doy conferencias yo pregunto: ¿Cuántas salidas de emergencia hay en un avión 757? ¿Cuántos salvavidas hay en un 757? Porque todos hemos escuchado estas explicaciones cien veces... y sin embargo nadie lo sabe. Y después pongo el video y la gente dice: Ahhhhhh!, hay 7. Pero no lo saben, porque decirle las cosas a la gente no es una buena manera de aprender. El aprender haciendo es un concepto que siempre ha existido. En este país había un educador, John Dewey, que era un gran defensor del aprender haciendo, y en 1916 se lamentó de que había estado intentando cambiar la metodología de aprendizaje en las escuelas y que nadie le hacía caso, y después añadía: quizá es porque yo sólo lo digo...

Eduard Punset:
Y se han olvidado.

Roger Schank:
Y no se acuerdan de lo que han oído. Nadie que nos esté escuchando es un experto en algo que no haya aprendido haciéndolo una y otra vez. Hay un chiste en este país: un hombre joven le pregunta a un señor mayor en Nueva York cómo se llega a Carnegie Hall, y el viejo le responde: por la práctica. Y así es como se consigue cualquier cosa. Si entiendes la educación como otra cosa que no sea práctica y experiencia, te has equivocado en tu percepción de la educación. Y todos los filósofos famosos, como Eisntein o Wittgenstein, han dicho exactamente lo mismo, pero las escuelas no lo hacen.

Eduard Punset:
Increíble. En las escuelas en realidad los profesores explican lo que ellos creen que es importante, y no tiene nada que ver con el aprendizaje.

Roger Schank:
Esto tiene unos orígenes muy interesantes, y es obvio por qué las escuelas son así. En 1600 un monje tenía un libro y lo leía porque tu no podías leer: esto era una buena idea en 1500. Lo que pasa es que no hemos cambiado el sistema desde entonces, y hoy sigue entrando un señor que da una clase, y como nadie recuerda lo que se dijo en clase, hay que hacer un examen. Así se estudia y se coloca todo en la cabeza. Yo les pregunto a mis estudiantes ¿cuántos podrían pasar el examen del año pasado ahora mismo? Ellos me preguntan: ¿podemos estudiar? Y les digo que no. Que se supone que tenían que haberlo aprendido. La respuesta es que no...

Eduard Punset:
Porque lo aprendieron de memoria.

Roger Schank:
No recuerdan los exámenes del año pasado. Yo no podría aprobar los exámenes de mi universidad, no se si tú podrías.

Eduard Punset:
Y hay otra cosa, y es que cuando nos modernizamos y utilizamos ordenadores, a menudo, por lo que tu dices y yo veo, es una paradoja la clase con ordenador. Se hace como las viejas clases, pero con un ordenador.

Roger Schank:
El ordenador en realidad no está ayudando. Podría hacerlo pero no lo hace. ¿cómo podría ayudar? Si proporcionara experiencias permitiría que los estudiantes pudieran hacer cosas en el ordenador. Pero el sistema educativo está inherentemente en contra de esto, y ahora te daré un ejemplo. Yo hice un programa para enseñar geografía donde los alumnos podían ver videos de lo que les interesaba, si eran deportes podían viajar por el país para ver partidos, si les gustaban las películas, podían ir a Filadelfia a ver a Rocky..., hicimos pruebas y vimos que los chicos aprendían geografía. Pero las escuelas no lo querían Y ¿sabes por qué? Porque un niño iba a California mientras el otro iba a Nueva York, y no podían controlar qué era lo que estaban aprendiendo.

Eduard Punset:
Roger, ¿podemos poner un remedio a todo esto en los próximos años, con un aprendizaje creativo, o con ordenadores, sea lo que sea lo que eso quiera decir? ¿De qué manera puede el ordenador ayudar a salir de este desastre?

Roger Schank:
Los ordenadores son una solución, pero no tienen por qué ser “la” solución. La clave es el sistema. Lo que permiten los ordenadores es tener una experiencia individual que les permite a los alumnos comunicarse con un compañero, o trabajar en equipo, o comunicarse con alguien al otro lado del mundo, o investigar algo que les interese, o hacer las experiencias que de otra forma no podrían hacer, pero cada uno en su propio campo. El ordenador en si no tiene ninguna relevancia, es un aparato que permite tener experiencias si se crea un buen software que lo acompañe; la mayor parte del software educativo que existe en estos momentos es malísimo. Es: lee este párrafo y responde las preguntas, es como si fuera un libro de texto, o peor que un libro de texto.

Eduard Punset:
Hace un momento has dicho que los profesores se concentran en lo que saben en lugar de concentrarse en... ¿en qué se deberían concentrar?

Roger Schank:
Los profesores deberían concentrarse en intentar comprender qué es lo que los estudiantes pueden hacer, y en ayudarles a hacerlo. Si yo quisiera aprender sobre fotografía,¿Cómo lo harías? ¿Me darías un libro sobre historia de la cámara de fotos, o me enseñarías cientos de fotografías buenas y malas? ¿O me darías una cámara de fotos y me dirías: ve a hacer fotos y cuando vuelvas veremos cómo hacerlas mejor. Esto es lo que yo creo que debe ser la educación, hay que tutorizar a los estudiantes a mejorar lo que hacen, mientras practican y mejoran. Y esto es cierto para cada aspecto de la educación, sea lo que fuere tiene que girar de alguna manera sobre cómo hacerlo.

Eduard Punset:
Vamos a intentar dar un camino hacia el éxito a nuestra audiencia. ¿Existe algún consenso sobre cómo hacerlo? Una cosa que ha quedado clara es la de aprender haciendo, esto ya es algo; es posible que la gente no sepa cómo hacerlo, pero debería hacerse. Aprender debería ser divertido, y esto ya te lo he oído a ti y a otras personas. ¿Qué más hay que estemos seguros de que...?

Roger Schank:
¿Sabes cuándo las escuelas no están tan mal? Con asignaturas prácticas. Una vez me llamaron de una escuela que enseñaba asignaturas técnicas y tenían una escuela de cocina, y allí había 20 cocinas y 20 estudiantes. Les dije que no me necesitaban porque ya cocinaban. Cuando se trata de asignaturas que no son académicas no lo hacemos tan mal: no enseñamos a los pilotos a volar por medio de teorías de aviones, los ponemos delante de un simulador de vuelo y hacemos que lo intenten, y luego les hacemos volar primero en un avión pequeño, y luego en otros más grandes. Porque sabemos que un examen teórico en pilotar no los hace necesariamente buenos pilotos. Todas las asignaturas que no son teóricas ya sabemos cómo enseñarlas: si quieres enseñar cómo presentar un programa de TV hay que hacer todo tipo de trabajos como aprendiz, desde electricidad, iluminación, ... No es difícil, esto ya lo sabemos como sociedad, el problema es que las escuelas no lo saben, no están al tanto de cómo enseñar.

Historia de los Videojuegos

2007-03-24T22:11:00.001-04:00

La Historia de los Video-Juegos

# El Principio
# El nacimiento de las primeras leyendas
# La Década Dorada I
# La Década Dorada II
# La Década Dorada III
# Fight! I
# Fight! II
# Figth! III
# Conclusión

El principio
Martin Caballero

El videojuego fue inventado en 1958 por Bill Nighinbottham. Nighinbottham cuando decidió crear algo para presentar en una feria científica de su ciudad. Entonces se puso a trabajar en una máquina que tenía una versión electrónica de un juego similar al tenis. La creación del juego le llevó media hora, y la construcción de la máquina demandó una semana.

Aunque la máquina despertó mucho interés en la feria, Bill Nighinbottham no la consideraba importante, por lo tanto nunca registró el invento. Y pagó caro su error: en 1972, Nolan Bushnell funda una compañía llamada Atari, y comercializó el juego con el nombre de Pong.
Pero el primer arcade comercial salió un año antes de Pong. Se llamaba Computer Space y fue creado por el mismo Nolan Bushnell antes de fundar Atari. Este juego tenía versiones para uno o dos jugadores.

En 1975, Atari presentó Indy 800, el primer videojuego en color de la historia, y permitía que ocho jugadores compitieran simultáneamente.

En 1976, Steve Jobs, un empleado de Atari, ayudado por Steve Wozniak, desarrollaron Breakout, un juego que ha pasado a la historia por sus creadores, ya que dos años después de su lanzamiento fundaron Apple Computer.
En 1977, Cinematronics creó Space Wars, el primer juego con gráficos vectoriales. Space Wars estaba basado en un antiguo juego para mainframe creado por Steve Russell.

El nacimiento de las primeras leyendas
Martin Caballero

En 1978 tuvo lugar un hito en la historia de los videojuegos: Space Invaders. Creado por Taito e importado por Midway, este juego revolucionó la industria de los videojuegos porque, entre otras cosas, almacenaba los puntajes máximos, aunque no las iniciales del jugador.

Un año más tarde Atari desarrolló Lunar Lander, el primer juego con gráficos vectoriales de la empresa. En realidad, éste originalmente era un juego para mainframe, que consistía en un par de líneas de texto con información sobre la velocidad y la distancia a la superficie de la luna. Atari le agregó los gráficos y un joystick, y lo convirtió en el primer simulador de vuelo de la historia. También en 1979, Atari produjo otro éxito con Asteroids. Este juego causó tal sensación, que la revista Newsweek publicó un artículo sobre el mismo, diciendo que el juego había llegado a enganchar incluso a adultos, que lo utilizaban para liberarse del estrés diario.
Otras de las novedades de Asteroids era la posibilidad de almacenar las iniciales del jugador junto a los puntajes máximos. 1979 también fue testigo del nacimiento de un clásico: Galaxian, de Namco. Por último, en aquel año Sega presentaba un sencillo juego llamado Monaco GP (no debe confundirse con Super Monaco GP, que salió 10 años más tarde).

En 1980, de nuevo Atari tuvo un éxito sin precedentes con Battlezone, un simulador de tanques con el primer entorno tridimensional. Impresionó tanto a las Fuerzas Armadas estadounidenses que encargaron a Atari una versión mejorada para el entrenamiento de sus pilotos de tanques. También durante ese mismo año, Stern Inc., en colaboración con Universal Research Laboratories, desarrolló Berzerk, un juego que incluía un sintetizador de voz y que era capaz de decir 30 palabras. También en ese año una compañía llamada Amstar, con sede en Phoenix, Arizona, presentó Phoenix.
Sin duda, 1980 fue un gran año para la industria de los videojuegos. Además de los dos juegos mencionados anteriormente, en ese año también apareció Defender, de Williams. La importancia de este juego es enorme, ya que fue el primer juego en incluir un mundo "artificial" en el que sucedían cosas fuera de la pantalla. Además fue el juego con más controles de la época: una palanca y cinco botones. Otra de las grandes novedades de ese año fue Missile Command, de Atari, en el que el jugador debía interceptar los misiles que se dirigían a la Tierra. Durante ese mismo año, Midway licenció a Namco uno de los videojuegos más famosos y exitosos de la historia: Pac Man.
Basado en una antigua japonesa, el juego tuvo un impacto tan grande que tuvo una portada en la revista Time Magazine, y consiguió una serie de dibujos animados, una canción de éxito y, cómo no, un completo merchandising. Con respecto a este juego, la razón por la cual se llama así es bastante curiosa: el nombre original del juego era Puck Man, pero pensando que alguien podría borrar algunas partes de la "P" convirtiéndola en una "F" (lo que en inglés no sonaría muy bien) lo transformaron en el nombre que hoy todos conocemos.

La Década Dorada Parte I (1981-1984)
Martin Caballero
Y llegó 1981, y con él varios de los más famosos. Entre ellos destaca Donkey Kong, un arcade multiplataforma, basado en la lucha entre un gorila y un personaje llamado originalmente Jumpman, mundialmente conocido como Mario. Donkey Kong tuvo un éxito impresionante, y nació siendo un clásico. Sin embargo, también le trajo problemas a los creadores del juego, Nintendo, ya que Universal Studios los demandó por considerar que había parecidos sospechosos entre Donkey Kong y King Kong. Eventualmente, Nintendo ganaría el juicio.
También en 1981 Atari presentó Tempest, el primer juego con gráficos vectoriales en color y Centipede, el primer juego creado por una mujer, Dona Balley. Por último, la cosecha del '81 nos ha dejado Frogger, un clásico inmortal de Konami. En aquel año, Namco presentó otro clásico de clásicos: Galaga.

Además, de acuerdo al contrato firmado entre Midway y Namco, para 1981 Namco debía entregarle a Midway la segunda parte de Pac Man. Namco decidió hacer algunos retoques a la primera parte, cambió los gráficos, agregó niveles y algunas animaciones intermedias. Además cambió el personaje de Pac Man por una versión femenina, con un moño en la cabeza, pestañas, labios pintados y un ridículo lunar negro. El juego fue presentado como Miss Pac Man, y llegó a ser un éxito casi tan grande como su antecesor.

Aunque las novedades de 1982 no fueron tan espectaculares como las de los años anteriores, surgieron unos clásicos inolvidables y otros ya casi olvidados. Entre ellos destacan: Super Pac Man, Millipede (segunda parte de Centipede), Burger Time, Dig Dug, Donkey Kong Jr., Moon Patrol, Popeye, Star Trek, Mr. Do! (el primero de la saga de Universal), Time Pilot (un juego de Konami que tuvo una secuela en 1984 llamada Time Pilot '84), Q'Bert y el famoso Zaxxon, de Sega. Con respecto a éste último, presentaba una interesante novedad: los enemigos de fin de nivel.
Si Pac Man tuvo el privilegio de ser el primer videojuego en tener una serie de TV, Tron (Midway, 1982) tiene el privilegio de ser el argumento de una película homónima de Disney. En 1983 salió una continuación, llamada Discs Of Tron, que debía haber sido parte del primer juego, pero por cuestiones de tiempo, salió más tarde. Y seguimos con el cine. En 1983 Atari desarrolló Star Wars, evolución de un juego tridimensional llamado Warp-Speed creado dos años antes y que aprovechó la fama de la inmortal película de George Lucas estrenada en 1977.
También en el '83 apareció Dragon's Lair, de Cinematonics. Este juego, consistente en una película interactiva, fue el primero en utilizar la tecnología Laser Disc. Un poco más tarde aparecía M.A.C.H. 3, de la compañía Mylstar, otro juego en soporte Laser Disc que incorporaba la novedad de incluir escenas reales. El fondo simulaba una escena de vuelo real, mientras que en primer plano aparecían aviones, helicópteros y explosiones generados por computadora.

Y siguiendo con 1983, Nintendo lanzó Donkey Kong 3, y luego Mario Bros. en el que el protagonista de Donkey Kong, Mario (ahora convertido en fontanero) y su hermano Luigi (que hacía su debut en este juego) debían eliminar a unas criaturas que salían de unas tuberías. En aquel año, Universal presentaba la segunda parte de Mr. Do!, llamada Mr. Do's Castle. Mientras tanto, en ese mismo año, Sega (que desde 1965 era propiedad de Gulf & Western, propietarios de los estudios Paramount), abrió una filial en Estados Unidos.
Y con la llegada de 1984, apreció en escena una nueva compañía: Capsule Company (más conocida como Capcom). Su primer lanzamiento fue Son Son, seguido por Vulgus, HigeMaru, y el superclásico 1942. También en ese año. Tehkan presentó Bomb Jack y Star Force; Universal Research Lab presentó Mr Do's Wild Ride y después Do! Run! Run!, tercera y cuarta parte de la saga de Mr. Do respectivamente. Siguiendo con las novedades de 1984, Namco presentó Pac-Land, en el que el ilustre Pac Man incursionó en el género de los juegos de plataformas. También hay que destacar dos lanzamientos de Irem Corp.: Lode Runner (bajo licencia de Broderbund) y Kung Fu Master (también conocido como Spartan X). Atari Games también presentó una novedad: Paperboy.
Crisis de la industria!
A pesar de estas novedades, 1984 fue un año desastroso para la industria de los videojuegos. El mercado de los videojuegos sufrió una enorme crisis, tanto en el sector de los arcades como en el de las consolas y computadoras, lo cual arrastró a varias compañías a la bancarrota; entre ellas a Universal, creadores de Mr. Do! y a la sucursal norteamericana de Sega. Probablemente ésta sea la razón por la cual las consolas SG-1000 y Mark III y la computadora SC-3000 no fueron lanzadas en Estados Unidos y Europa. Al quebrar Sega en América, Gulf & Western se retira de la compañía y vende todo el capital de la filial a Bally Midway. Sega no volvió a América hasta 1986, año en el que abrió Sega Of America, que existe hasta nuestros días.

La Década Dorada Parte II (1985-1987)
Martin Caballero
En cuanto a Universal, en el momento de su cierre tenía proyectado un juego de Mr. Do (el quinto de la saga) que debía aparecer en 1985 en formato Laser Disc.

Para 1985, la industria de los videojuegos comenzaba a recuperarse. En aquel año, Sega lanzó varios de sus juegos más recordados: Space Harrier, Hang-On, Pitfall II y My Hero. Atari Games, por su parte, presentaba Gauntlet, un juego que se convirtió en un clásico inmortal. Además Atari también presentó dos juegos basados en películas de gran éxito: Indiana Jones and the Temple Of Doom y The Empire Strikes Back. Taito presentó Tiger Heli, mientras que Nichibutsu presentó Terra Cresta, un innovador juego de naves que era la continuación de Moon Cresta, lanzado en 1980. En 1985, Konami también realizó importantes lanzamientos: Yie-Ar Kung-Fu, Gradius (también conocido como Nemesis), Green Beret (También conocido como Rush 'n Attack), Konami GT y Twin Bee, entre otros. Capcom presenta Commando, Gun Smoke, ExedExes y el inolvidable Ghosts 'N Goblins. En este año, Namco sólo presenta como novedad importante Dig Dug II.

Pero en este año hay que destacar uno de los juegos en especial: Tehkan World Cup, uno de los primeros grandes juegos de fútbol de los arcades, favorito de los nostálgicos a la hora de recordar aquellos años. Tehkan World Cup venía en dos versiones: una en una máquina común, similar a la de cualquier otro juego; y la segunda versión, probablemente la más famosa, tenía forma de mesa, con la pantalla en el centro, en posición horizontal, y los controles de cada jugador en los extremos. Entre lo más memorable de este juego destacan unos efectos de sonido impecables, una música inolvidable y una introducción recorriendo el estadio que quedó guardado en la memoria de toda una generación.
Hoy en día, resulta difícil imaginar cómo se puede jugar a un juego de fútbol con un único botón y una palanca, pero solamente los que vivimos aquella época sabemos apreciar la importancia de este juego. Por último, hay que destacar un detalle que no apareció en otros juegos de fútbol hasta muchos años más tarde: los fotógrafos que estaban ubicados detrás de las vallas publicitarias. Además de Tehkan World Cup, en este año Tehkan lanza Star Force y Pinball Action.
1986 es un año muy especial en cuanto a la cantidad y calidad de los juegos que fueron lanzados. Juegos que hoy en día son leyenda, como Out Run, Wonderboy (ambos de Sega), Rygar(de Tecmo), Arkanoid y Bubble Bobble (ambos de Taito), quedaron como testigos de la grandeza de esta época. Este es el año en que Tehkan cambió su nombre por el de Tecmo, y bajo esa marca lanzó el inmortal e inolvidable Rygar. En cuanto a otro de los clásicos de ese año, Out Run, hay que destacar que existían tres versiones: una con cabina fija y dos con cabina móvil sobre amortiguadores hidráulicos, que causaron sensación. Este juego, además fue el primero en utilizar una nueva técnica llamada Scaling, con la cual los objetos que se encontraban a los costados de la ruta se acercaban a toda velocidad hacia el frente y sin modificar la imagen. Como consecuencia de esto, se lograba una mayor sensación de velocidad a costa de perder un poco de calidad (al ampliar la imagen, se aumentaba también el tamaño de los pixeles, dando como resultado una imagen "cuadriculada"), aunque esto último no tiene importancia debido a la velocidad con la que pasan los gráficos.
Out Run también destacó por su excelente música (muy superior a la de los demás juegos de esa época), por sus voces digitalizadas y por el original planteamiento del juego, que permite elegir la ruta a seguir y en el que el objetivo es llegar a una de las metas, sin importar en qué posición (de hecho, en el juego no se tiene en cuenta la posición en ningún momento). Out Run también fue uno de los primeros juegos de 16 bits, con dos procesadores Motorola MC 68000.
Y llegamos a 1987, otro año inolvidable para los arcades. Este es el año en el que tres compañías destacan por la importancia y la calidad de sus lanzamientos: Sega, Capcom y Taito. Entre los juegos de Sega se destacan: After Burner, Alien Syndrome, Shinobi, Heavyweight Champ, SDI -Strategic Defense Initiative- y Wonder Boy In Monster Land (en asociación con Westone). Entre los juegos de Capcom, solamente se destacan dos, pero muy importantes: 1943 Battle Of Midway y Street Fighter. 1943 Battle Of Midway es la continuación de 1942, un juego lanzado por Capcom en 1984. Pero 1943 no era una simple continuación, sino que tenía un estilo de juego diferente a su predecesor. En cuanto a Street Fighter, se dice que está basado en un manga (historieta japonesa) de nombre Kung Fu Tao, publicada en 1984 por la revista Magazin, en la cual el joven Ryu conoce a varios luchadores de otros países en un torneo de Hong Kong.
Street Fighter tenía un estilo de juego diferente a todo lo visto hasta ese momento, ya que tenía seis botones (tres para puñetazos y tres para las patadas), y los golpes "especiales" se hacían con combinaciones de botones y movimientos de palanca que resultaban ingeniosos, novedosos y complicados para la época. Además, los golpes especiales también eran una novedad, destacando especialmente las "magias" (poderes en forma de bola de fuego que lanzan los protagonistas y el enemigo final, Sagat). Street Fighter tuvo mucho éxito, pero no fue hasta la salida de la segunda parte que realmente los juegos de lucha causaron sensación. En cuanto a Taito, en aquel año presentó Arkanoid II: Revenge of Doh, Rainbow Islands, Twin Cobra (la continuación de Tiger Heli) y Double Dragon. Éste último marca la pauta para los juegos de lucha callejera modernos, con dos jugadores simultáneos. Entre los demás lanzamioentos del año se destacan: Pac-Mania -un juego del estilo de Pac Man pero con niveles en 3D- y Galaga '88 (ambos de Namco).

La Década Dorada Parte III (1988-1990)
Martin Caballero
1988 fue, como era habitual en esa época, un año que vio nacer grandes juegos, aunque no de tanta importancia como las de años anteriores (a excepción de uno, en el que nos detendremos un momento para comentar algunas cosas sobre él). Entre los lanzamientos de este año se destacan: Ghouls and Ghosts (segunda parte de Ghosts and Goblins), Ninja Gaiden, de Tecmo (también conocido como Shadow Warriors); The New Zealand Story, de Taito; P.O.W. (Prisoners Of War) de SNK, Altered Beast, de Sega; Wonder Boy III Monster Lair, realizado conjuntamente entre Sega y Westone; Splatter House, de Namco; Dragonninja, de Data East; Super Contra, de Konami y Cabal, un juego inolvidable de Tad Corproation. Pero el lanzamiento más importante, no sólo de este año sino de toda la historia de los videojuegos, fue el inmortal Tetris, lanzado a escala mundial por Atari. Tetris fue creado por Alexey Pazhitnov y Vadim Gerasimov, dos ingenieros que trabajaban en Academysoft Electronorg Technical (Academysoft-Elorg).
En 1985 Alexei Pazhitnov crea la idea original inspirado en un juego de mesa llamado Pentomino. Alexei y Vadim se pusieron a trabajar en el juego en la Academysoft-Elorg, y fue lanzado finalmente en 1987, en principio para arcades y PC. Luego, en 1988 Atari Games compró la licencia y el resto es historia. Posteriormente, Sega y Taito presentaron otra versión, que no llegó a ser tan popular.
La fiebre que causó Tetris fue tan grande que tuvo versiones en prácticamente todas las consolas y computadoras existentes. Su influencia en el mundo de los videojuegos fue tan importante que incluso hoy en día siguen saliendo nuevas versiones, imitaciones y juegos inspirados en Tetris. Al pensar en el éxito de Tetris es común pensar que Alexei Pazhitnov y su compañero se han hecho multimillonarios, pero la verdad es que el juego fue creado en una mala época. En aquella época, todavía existía la Unión Soviética y obviamente el gobierno comunista. El Estado se quedó con los derechos del juego, y los creadores de este clásico no recibieron ni un centavo. No fue hasta mediados de la década de los años 90 que el gobierno ruso reconoció los derechos de Pazhitnov y Gerasimov. Para ese entonces, Alexei Pazhitnov ya estaba trabajando para Microsoft, creando nuevos juegos.
En 1989, Sega lanza varios juegos, como Flash Point y Tough Turf, pero dos de estos lanzamientos se destacan por su calidad e importancia: Golden Axe y Shadow Dancer. Aunque estos juegos son clásicos uy recordados, quizás hubieran sido aún más importantes si no hubieran sido eclipsados por uno de los lanzamientos más importantes de Capcom hasta ese momento: Final Fight. Este juego es crucial en la historia de los arcades, ya que terminó de marcar las pautas de los juegos de lucha callejera, que habían nacido dos años antes con Double Dragon. Entre las novedades que aportó Final Fight a los juegos de lucha, se destacan el gran tamaño de los personajes, las barras de energía de los enemigos, las fases de bonus, el hecho de que cada enemigo tuviera un nombre, y unos golpes especiales que debían utilizarse sólo en casos de emergencia, pues le quitan energía a nuestro personaje. Como dato curioso, dos de los integrantes del grupo Guns N' Roses aparecen en este juego: Axl y Slash. Otros lanzamientos importantes de 1989 fueron: Strider, Willow, Capcom World y U.N. Squadron (conocido en Japón como Area 88), de Capcom; Klax, de Atari Games; Teenage Mutant Ninja Turtles (juego para cuatro jugadores basado en las horrorosas Tortugas Ninja, que causaban furor en aquella época), de Konami; Toki (Ju Ju Legend) de Tad Corporation, Winning Run (el primer juego con polígonos rellenos) de Namco y Pang! de Mitchell.
En comparación con los años anteriores, 1990 fue un año que transcurrió con relativa calma. Aún así, hubo lanzamientos muy importantes, como Carrier Air Wing, Mercs y 1941 Counter Attack, de Capcom; Pit Fighter, de Atari Games; Smash TV, de Williams; Raiden, de Seibu y Snow Bros, de Toaplan. Además, en ese año, SNK lanza la consola Neo Geo. El hecho de que el lanzamiento de una consola aparezca reseñada en un documento sobre arcades, se debe al hecho que los juegos de arcade y los juegos de Neo Geo son LOS MISMOS. De hecho, el hardware de Neo Geo y el de los arcades es exactamente el mismo. Esta consola es un sistea de 24 bits con 65.536 colores en pantalla de una paleta de 16.777.216 colores, y que soportaba juegos de hasta 330 MB. Entre los primeros lanzamientos se destaca NAM 1975. El lanzamiento de esta consola sirvió como broche de oro para despedir a la década del 80, probablemente la más gloriosa de la corta historia de los videojuegos.

Fight! Parte I (1991 - 1993)
Martin Caballero

Con el comienzo de la década del '90, en 1991, Capcom conmocionó la industria de los videojuegos con el lanzamiento de su juego más famoso: Street Fighter II. La versión original de Street Fighter II se llamó Street Fighter II The World Warrior, y permitía al jugador elegir entre 8 luchadores diferente, una novedad impresionante para la época. Después de vencer a los otros siete luchadores, el jugador debía derrotar a cuatro enemigos finales. Tal como sucediera tres años antes con Tetris, la conmoción causada por Street Fighter II se hizo sentir hasta en el último rincón del mundo. Las máquinas de Street Fighter II recaudaron millones de dólares en todo el mundo, y pronto surgieron muchas imitaciones. Un juego de similar estilo fue lanzado ese mismo año por SNK. Su nombre: Fatal Fury. Sin embargo, este lanzamiento fue eclipsado por el fenomenal éxito de Capcom. Otros lanzamientos de ese año fueron: The Simpsons, Sunset Riders (Konami), Captain Commando (Capcom) y Tumble Pop (Data East).
En 1992, Sega presentó uno de sus juegos más impresionantes: Virtua Racing. Al igual que Winning Run, de Namco, Virtua Racing utilizaba polígonos rellenos. El juego salió en versiones con cabina simple y doble, y causó sensación gracias al realismo de los controles (cada choque, trompo o cualquier movimiento brusco se sentía en el volante), a sus cuatro perspectivas, y a la posibilidad de recorrer los circuitos en sentido inverso. También en ese año Sega presentó Out Runners, la continuación del legendario Out Run, que permitía elegir entre 8 autos.

Pero las novedades de Sega no fueron las más importantes. En 1992, el furor de Street Fighter II estaba en su punto más alto. Y no iba a acabarse tan fácilmente. Capcom les tenía preparada una gran sorpresa: Street Fighter II' Champion Edition. Esta versión mejorada de Street Fighter II presentaba dos novedades importantes: por un lado, en esta versión era posible que dos jugadores seleccionaran el mismo luchador; incluso al jugar contra la CPU, uno no se libra de tener que derrotar a su propio doble. El segundo cambio importante era que ahora se podía seleccionar a cualquiera de los cuatro enemigos finales. También entre los cambios hay que destacar el cambio de color del logo del juego, y la adición de un apóstrofe y del subtítulo "CHAMPION EDITION" reemplazando al de la versión anterior ("The World Warrior"). Otros cambios menos importantes incluían modificación de los colores de todos los escenarios, a veces con cambios en los decorados (¡al escenario de Sagat le robaron una palmera!), y cambios en algunos golpes. La locura por Street Fighter aumentó con el anuncio de la salida de versiones para PC y para algunas consolas, de lo cual se hablará en la sección de consolas. La fiebre Street Fighter duraría varios años más.
Mientras Capcom arrasaba con corazones y mentes con Street Fighter II', al mundo de los videojuegos les esperaba otra sangrienta sorpresa. En agosto de 1992, Midway lanza Mortal Kombat. En aquella época, luego del lanzamiento de Street Fighter II, los juegos de lucha se pusieron de moda. Mortal Kombat también era un juego de lucha, pero era diferente. Y con él, la sangre llegó al río. Para quien nunca haya oído hablar de él, debo decir que Mortal Kombat era un juego de lucha, pero tenía dos cosas que lo hacían diferente a los demás: los gráficos de los luchadores eran digitalizados (o sea que eran imágenes reales filmadas por actores que representaban a los luchadores). La otra característica que lo hacía diferente es la que causó una gran polémica y un gran escándalo alrededor del mundo: El juego tenía un excesivo nivel de violencia, con abundantes dosis de sangre; destacándose especialmente las "Fatalities" (un ataque especial que el vencedor de una pelea puede hacer a su adversario), que consistían en cosas como quemar al adversario, arrancarle el corazón, decapitarlo de un puñetazo, o decapitarlo arrancándole la cabeza junto con la columna vertebral.
También merece ser mencionado un escenario llamado The Pit (El Pozo) en el cual podemos arrojar a nuestros enemigos una vez derrotados. El juego muestra la caída de nuestro pobre adversario hasta que se incrusta en un piso lleno de enormes espinas, llenas de sangre y de cuerpos mutilados de otros pobres desdichados. La polémica se hizo más fuerte cuando se anunció que los juegos tendrían versiones para distintas consolas, y para PC. Estas versiones serían programadas por Acclaim, y su lanzamiento se fijó para el lunes 13 de septiembre de 1993, llamado Lunes Mortal. De eso se hablará más detalladamente en la sección de consolas.

Estos dos mega-lanzamientos fueron suficientes para eclipsar otros grandes lanzamientos de aquel año: Art Of Fighting (que incorporaba como novedad un "zoom", que cambiaba el tamaño de los luchadores a medida que estos se acercaban o alejaban), Fatal Fury 2, World Heroes y View Point de SNK; Aero Fighters, de Video System; World Heroes de Alpha Denshi Co. (empresa que luego cambiaría su nombre por el de ADK); Varth - Operation Thunderbolt de Capcom, y Holoseum, un juego de Sega con hologramas. Realmente no eran hologramas, pero daban la impresión de serlo, gracias a que la pantalla estaba montada sobre un espejo curvo.

Fight Parte II (1993 - 1994)
Martin Caballero
1993 encontró a Capcom trabajando en Street Fighter III, su próximo gran éxito. Pero sus planes se derrumbaron cuando SNK contrató a todo el equipo de programadores de Capcom para que trabajaran en un nuevo proyecto: Samurai Shodown, un innovador juego de lucha con armas ambientado en el Japón de la Edad Media. Capcom no pudo seguir adelante con el proyecto, por lo tanto decidió utilizar el trabajo realizado hasta el momento y lanzarlo al año siguiente con el nombre de Super Street Fighter II - The New Challengers. También en ese año, Capcom lanzaba Cadillacs and Dinosaurs, The Punisher y Saturday Night Slammaster. Por su parte SNK no se conformó con el lanzamiento de Samurai Shodown, sino que además presentó otro de sus clásicos: Fatal Fury Special. Sega también mostró dos grandes novedades: Virtua Fighter y Daytona USA. Además, en un año tan cargado de novedades, Midway también tenía dos grandes sorpresas: NBA Jam y Mortal Kombat II. En cuanto a NBA Jam, era un juego de basquetbol "2 on 2" sin reglas, en el que se podían hacer volcadas espectaculares, y en el que era posible jugar un campeonato guardando nuestro progreso mediante el uso de nuestras iniciales y una fecha. En cuanto a Mortal Kombat II, presentaba como novedades nuevos personajes, nuevos golpes, y además de las "Fatalities" ahora existían las "friendships" (en las que el vencedor le hace un gesto de amistad a su pobre adversario) y las "Babalities" (el desdichado que es derrotado es convertido en bebé).
Aunque en 1994 se lanzaron juegos interesantes como Sega Rally (obviamente, de Sega), World Heroes 2 Jet (de ADK), Aero Fighters 2 (de Video System), Samurai Shodown II, King Of Fighters '94 y Art Of Fighting 2 (de SNK), Puzzle Bobble (de Taito), en este año hubo un conflicto que desvió el centro de atención hacia los tribunales; Data East lanzó Fighter's History (También conocido como Karnov's Revenge), y Capcom acusó a Data East de plagio, alegando que Fighter's History era una copia descarada del famoso Street Fighter II. Hasta el momento de la redacción de este documento, no sabemos quién ganó el juicio. Si alguien lo sabe, no dude en contactarnos. Pero el juicio contra Data East no fue la única novedad de Capcom ese año. Como se mencionó anteriormente, Capcom lanzó Super Street Fighter II - The New Challengers, que presentaba algunas novedades que iban a ser parte de Street Fighter III.
En cuanto a los demás lanzamientos mencionados anteriormente, debemos destacar especialmente uno: The King Of Fighters '94. Este juego proponía un tipo de lucha muy original: lucha en equipos de tres luchadores cada uno. Cada vez que un luchador era derrotado, era reemplazado por uno de sus compañeros de equipo. Pero 1994 también fue testigo del regreso de Nintendo a los arcades luego de casi 10 años de ausencia (su último lanzamiento había sido Arm Wrestling en 1985), con el lanzamiento de dos juegos: Cruisin' USA y Killer Instinct. Este último sorprendía por su nivel de violencia, ya que Nintendo siepre se había caracterizado por censurar los juegos violentos que eran lanzados para sus consolas.
Pero 1994 será recordado con tristeza por aquellos que están de alguna forma relacionados con el mundo de los videojuegos; y sobre todo aquellos que acompañan su evolución desde los comienzos. En septiembre de 1994 fallecía Bill Nighinbotham, quien en 1958 creara aquella legendaria máquina que sirviera de inspiración para el nacimiento de una nueva forma de entretenimiento. Durante su vida registró una gran cantidad de inventos, y aunque nunca registró el videojuego, es sabido que fue él quien los inventó, y por eso se lo considera el padre de los videojuegos. Descansa en paz, Bill. Gracias por haber estado entre nosotros.

Fight! Parte III (1995 - Actualidad)
Martin Caballero
Cuando llegó 1995, la expectativa estaba centrada en la película Street Fighter (protagonizada por Jean-Claude Van Damme y Raúl Juliá), que finalmente resultó ser una gran desilusión por ser predecible y aburrida. Peor aún, Raúl Juliá murió durante el rodaje debido a un paro cardíaco. Pero su trabajo en la película había terminado, por lo tanto Street Fighter pudo estrenarse. Entre las estupideces cometidas por los realizadores destaca el de colocar como protagonista a Guile (personificado por Jean-Claude Van Damme) en vez de centrar la historia en los verdaderos protagonistas del juego: Ryu y Ken. Como era de esperarse, luego salió una versión del juego Street Fighter con gráficos digitalizados basado en la película, que resultó ser tan mediocre como la producción de Hollywood. También Mortal Kombat, de Midway, tuvo su película, protagonizada por Christopher Lambert. Además de eso, en ese año Capcom presenta Street Fighter Alpha (Street Fighter Zero en Japón). El argumento del juego se situaba en una época posterior a Street Fighter I y anterior a Street Fighter II. Entre los personajes del juego había personajes de Final Fight, de Street Fighter I y de Street Fighter II, y algunos personajes nuevos.
También hay otros lanzamientos importantes: Pang! 3, de Mitchell; Mega Man: The Power Battle, de Capcom; Goal! Goal! Goal!, de Visco; Aero Fighter 3, de Video System; Samurai Shodown III, The King Of Fighters '95, Real Bout Fatal Fury, Fatal Fury 3, World Heroes Perfect, Savage Reign y Super Sidekicks 3 (de SNK).
Lo más destacable de 1996 fueron algunos juegos de SNK, como Art Of Fighting 3, King Of Fighters '96, Ultimate 11, Samurai Shodown IV - Amakusa's Revenge y Real Bout Fatal Fury Special. Otros lanzamientos importantes fueron Street Fighter Alpha 2, de Capcom y Tecmo World Soccer '96.
En 1997, Hudson Soft lanza Neo Bomberman, mientras que SNK lanza la versión 97 de King Of Fighters.
En cuanto a 1998, los lanzamientos más importantes vinieron de parte de SNK: Real Bout Fatal Fury 2 - The Newcomers y Neo Geo Cup '98, basado en la nueva placa Neo Geo con soporte para juegos de hasta 1 GB.
Ahora que hemos llegado tan cerca del presente, creemos que no es necesario detenernos en los lanzamientos de los dos últimos años, ya que hoy en día pueden verse en cualquier salón de arcades. Sólo debemos destacar Virtua Striker 2 '99 de Sega debido a su espectacularidad.
Conclusión
Ésta es la larga historia de los videojuegos. Es curioso como una forma de entretenimiento tan joven puede tener tanto para contar. Lo cierto es que desde Computer Space hasta nuestros días han pasado muchas cosas, y los videojuegos han acompañado los cambios; desde los tonos grises hasta el color y desde la inocencia hasta la violencia. Lo cierto es que, aunque el padre de los videojuegos falleció en 1994, vivió lo suficiente para ser testigo de la grandeza de su invento. Y no debe haber sensación más hermosa que la de saber que uno ha dejado huella en este mundo.

Mujeres y Videojuegos - Datos curiosos

2007-03-24T21:32:00.000-04:00

Sigo con el estudio que encontré:

1. En abril de 2006, el New York Times publicaba las conclusiones del estudio de
Consumer Electronics Association de EE.UU,según las cuales, a pesar de ser todavía
mayoritarios los videojugadores masculinos, ya son mayoría las mujeres de entre los
usuarios entre 25 y 34 años (el 65% son mujeres frente al 35% hombres en esa franja
de edad).

2. Active Gamer Benchmark Study. octubre 2006 Nielsen Entertainment's third annual - realizada sobre una muestra de 2200 personas mayores de 13 años, revela que de los 117 millones de jugadores activos en Estados Unidos en 2006, más de la mitad (56%) juegan en línea, de los cuales el 64% son mujeres.

3. “Electronic Gaming in the Digital Home” September 2006 Parks Associates. En este estudio se refleja que las mujeres estadounidenses que juegan en el móvil constituyen el 59%. Así mismo constituyen el 58% del sector de los que juegan más de 4 horas al mes y el 61% de todas las personas que juegan en el móvil entre 1 y 4 horas al mes.

4. De los 8,8 millones de videojugadores españoles, son 37.5% mujeres.

5.Más de la mitad de las mujeres (54,63%) emplean su ocio en los videojuegos de manera asidua (varias veces al día, todos o casi todos los días, o varias veces a la semana)

6.Las videojugadoras hacen uso de otras formas de empleo del tiempo de ocio (televisión, cine, deportes, música, lectura) en proporciones muy similares a lo que lo hacen las no jugadoras.
La dedicación prioritaria a cada forma de empleo del ocio tabulado (televisión, cine,
deportes, música, lectura) también es muy coincidente entre jugadoras y no jugadoras.

7. Más de la mitad de las mujeres (55,21%) se han iniciado en el ocio de los videojuegos a partir del préstamo/regalo de un videojuego por parte de un familiar (hermanos, padres, familiares en general).

8. La mitad de las mujeres (48,16%) suelen jugar contra la máquina.
La segunda opción es la familia. En este sentido, un 22,2% de las encuestadas juegan con la familia destacando que son las jugadoras esporádicas y las no videojugadoras las que juegan habitualmente con la familia mientras que las jugadoras prefieren hacerlo con amigos.
Un 14, 43% juega con amigos en red siendo este porcentaje superior en las jugadoras
habituales (22,6%) y son muy pocas, un 2,85%, las que juegan con desconocidos en red.

9. El ordenador personal tiene mucha vida por delante como soporte de videojuegos
entre las mujeres.

10. Los géneros de ARCADE, AVENTURA GRÁFICA y SIMULADORES, son los preferidos
entre las mujeres con porcentajes que rondan el 35% en todos ellos.
Los videojuegos de DEPORTES, CARRERAS Y PUZZLES ocupan una
preferencia intermedia mientras que los menos preferidos son los INFANTILES y los
ERÓTICOS.

Arcade 35,12
Aventura gráfica 34,34
Simuladores 34,28
Roll 23,38
Acción 21,87
On-line 21,76
Estrategia 20,53
Puzzles 18,74
carreras 15,55
Deportes 14,32
Educativos 10,23
Ninguno 6,04
Infantiles 5,76
Erótico 1,85

11. Videojuegos favoritos
Los diez videojuegos favoritos de las mujeres son

VIDEOJUEGO PORCENTAJE
Los SIMS 13,37
Final Fantasy 5,48
Mario Bros. 3,80
The Legend of Zelda 3,75
Tetris 3,41
World of Warcraft 2,80
Need for Speed 2,13
Pro evolution Soccer 1,85
Tekken 1,85
Resident Evil 1,73
SingStar 1,73
Counter Strike 1,62
Animal crossing 1,51
Monkey Island 1,40
Age Of Empires 1,23

12. Oferta de videojuegos
Las mujeres opinan que debería haber más oferta de juegos de
TEMÁTICA PORCENTAJE
Ingenio y estrategia 48,49
De resolución de problemas y enigmas 38,37
Tramas más elaboradas 34,28
Modo cooperativo 33,22
Más interactivos 29,53
Con más protagonistas femeninas 24,61
De argumentos y personajes fantásticos 21,25
De películas y obras literarias 21,20
De amor y aventuras románticas 20,13
De construcción de casas, ciudades, puertos 18,46
De interiores y decoración 17,28
De simulación de situaciones históricas 15,16
De vestuarios y maquillaje 14,77
Acción y combate 13,31
De simulación de negocios (empresas, bolsa…) 11,97
Deportes 10,85
De batallas y momentos históricos 10,40
De simulación de manejo de aviones, naves,
coches 6,88
de persecuciones y disparos 6,60
Otros 5,09

13. Un poco más de la mitad de las mujeres (56,4%) dicen que donde han visto más
manifestaciones contra la dignidad de la mujer o, en general, discriminatorio hacia su género ha sido en los PROGRAMAS DE TELEVISIÓN.

14.

Mujeres y Videojuegos en España - Marco industria

2007-03-24T21:11:00.000-04:00

Hay cosas que tenemos semejantes con España, una de ellas es la penetración de internet en ambos países. Incluso, Chile se muestra más avanzado en temas de gobierno electrónico y de desarrollos de comunidad. Cosas como ChileCompra, el Servicio de Impuestos Internos y la soñada integración de plataformas, es aprte de eso.

Es por esto que creo que hay que mirar con detención este estudio de la Asociación española de Distribuidores y Desarrolladores de Softwares de entretenimiento, relativo a la relación de las mujeres con los videojuegos.

El estudio parte con un marco de la industria en ese país. Ya son 8,8 millones de ciudadanos jugando(un 20% de la población total), gastaron durante el 2006 863 millones de euros en ellos, el número de jugadores que dedica entre 1 y 4 horas semanalas a esta actividad, creció del 58,4 en el 2004 a más del 70%, el 2006. En el estudio aspiran a llegar a los estándares de penetración de videojuegos de los ingleses, franceses y alemanes, que llegan a un 30%.

Los videojuegos se han instalado como una de las primeras opciones de ocio entre los españoles. Cada año se distancian más de la facturación de la industria de la música y el cine, diferencia que comenzó en el 2002.

Otro de los mitos que hay que observar en el casod e los videojuegos, es que dejaron de ser terreno de los adolescentes, y cada vez los adultos se están incorporando a este mundo. En Inglaterra, un estudio de la BBC6 evidenciaba los 5,5 millones de personas videojugadoras entre 25-35 años (el 65% del total de población de esa
edad); y nada menos que 6,7 millones de británicos, entre los 36 y los 50 años (51% del total de la población de esa edad), jugaban a videojuegos. En España7, de los 8,8 millones de jugadores casi la mitad (42%) son mayores de 18 años.

Referencias:
Anuario de las Artes Escéncicas, Musicales y Audiovisuales (entre ellas incluyen los videojuegos, ¡dato!)

12.600 millones de dólares en EE.UU.

2007-03-24T20:57:00.000-04:00

La industria del juego el año pasado volvió a batir récords. En EE.UU. acumuló 12.600 millones de dólares. Se piensa que la aparición del control Wii de Nintendo y de la PlayStation3 fueron parte de las ganaicias.
Un poco más de la mitad de esa cifra corresponde a softwares de videojuegos.
Este es el gráfico:

Fuente: Canal.-ar

ARG: VideoJuegos JUGADOS

2007-03-24T16:56:00.000-04:00

Videojuegos amigables

Por Agencias
MARZO 7, 2007 (UNIVERSAL).- Desde los ya ancestrales "Atari", "Sega" y "Nintendo", los videojuegos se han caracterizado por ser violentos y ofrecer un mundo fantástico alterno al real.

Y tradicionalmente, se trata de la caza del tesoro, el combate bélico, los zombies que acaban con la ciudad y las peleas de guerreros, entre otros.

Bueno, pues ya está aquí una nueva generación de videojuegos dirigidos a quienes no les gustan los de destrucción gratuita o simplemente ya están cansados de liquidar a sus oponentes para salir triunfadores, y nada más.

Esta nueva modalidad ofrece a los gamers (jugadores) una opción alterna para derrocar a un dictador, combatir células cancerosas, sobrevivir siendo un granjero del tercer mundo o derrotar una epidemia de hambruna, todo ello desde la computadora.

Se trata de los Alternative Reality Games (ARG o juegos alternativos reales), los Serious Games (Juegos serios) y Games to teach project (Proyecto de juegos educativos).

"Muchos creen que si dentro de la historia no hay muertos y balas, todo será aburrido. Pero en la realidad, estos nuevos juegos, además de entretener, dejan un mensaje social en los usuarios", dice el comunicólogo Ricardo Farías, responsable del módulo de videojuegos de cultura mediática, en la Universidad Iberoamericana.

Juegos serios, la nueva tendencia

Los juegos alternativos o serios han encontrado un excelente vehículo de difusión en la red, en donde tienen un público cautivo por la facilidad de bajarlos a una PC o equipo Macintosh, ya que es más rentable subir un juego a una página Web y actualizarlo cada vez que se necesita, que realizar un video especial para consolas como Play Station, X-box o Wii.

Por ejemplo, la empresa danesa de videojuegos Serious Games ha apostado a utilizar en sus producciones temas como el cáncer o la guerra en Irak, dejando a un lado las espadas y pistolas virtuales. Con esto ha inyectado una dosis de realidad en su mercado todavía reducido, pero que ya mueve casi 9 millones de dólares (cerca de 95 millones de pesos).

En noviembre del año pasado se celebró la Cumbre de Juegos Serios en Estados Unidos, donde se reunieron unos 500 diseñadores, editores y expertos académicos que compartieron información sobre los nuevos juegos que tratan temas del mundo real.

"Estos videojuegos son usados con algún objetivo más allá del entretenimiento", afirma Ben Sawyer, codirector de la Iniciativa de Juegos Serios.

Luis Roiz, egresado de la Universidad Iberoamericana y responsable de las materias de Diseño Fotográfico y Animación en la misma institución, explica que desde los años 80 hasta la actualidad, la industria del videojuego es la número uno en cuanto al entretenimiento mundial, superando a la televisión, música, radio y cine.

"El videojuego tenía que pasar por esta transición, así como lo hizo la televisión, que en sus inicios fue exclusivamente para entretener. Se ha descubierto que el juego es un excelente nicho para realizar una labor de concientización social; ahora se usa para informar, educar y divertir", agrega.

Juegos sobre la vida real

Los siguientes son ejemplos del nuevo tipo de videojuegos.

Re-Mission tiene como destinatarios a jóvenes que padecen de cáncer y el propósito es ayudarlos a luchar contra su enfermedad. Ideado por la fundación HopeLab junto con la doctora Pam Omidyar, proporciona a quienes lo juegan una sensación de poder sobre su enfermedad, al permitirles disparar contra las células malignas. Este videojuego es especial para PC y ha sido clasificado como "T" (para adolescentes); está disponible a través de re-mission.net.

Re-mission.net también es una comunidad interactiva en línea para adolescentes que a menudo están socialmente aislados a causa de su enfermedad. El sitio de internet fue diseñado para permitirles ponerse en contacto con otros pacientes y compartir información.

El juego, que está disponible en inglés, español y francés, se distribuye gratuitamente entre la población juvenil afectada por el cáncer; el público en general lo puede obtener mediante una aportación voluntaria de 20 dólares, recursos que son utilizados para realizar más juegos interactivos que tienen como fin llegar a manos de chicos con sida, cáncer y otras enfermedades terminales.

Conflicto global: Palestina

Éste es uno de los juegos con más gráficos y uno de los que retrata de manera más vívida la situación del Medio Oriente.

El jugador asume el rol de un periodista y su objetivo es recorrer Israel y Palestina consiguiendo toda la información posible sobre el conflicto y ayudando a víctimas.

Fuente: Venguardia

De directores de Cine a Directores de juego

2007-03-24T16:51:00.000-04:00

La unión entre cine y videojuegos no se da sólo en las licencias cinematográficas que inspiran videojuegos para aprovechar el tirón. Los cineastas más importantes del globo no paran de dejarse seducir por una industria emergente y llena de posibilidades creativas y, tras Peter Jackson -que ya es directivo de Microsoft y trabaja en diversos proyectos para Xbox 360-, el último ha sido el legendario Steven Spielberg.

El director de E.T., entre otras muchas, colaborará estrechamente en tres videojuegos de Electronic Arts (EA) para distintas consolas de nueva generación. Será productor ejecutivo de los títulos, colaborará estrechamente con los equipos de desarrollo y tendrá su propio despacho en las oficinas que tiene el gigante de los videojuegos en Los Angeles (EE.UU.).

En declaraciones a la BBC durante la Game Developers Conference celebrada en San Francisco (EE.UU) y recogidas por OTR/Press, Spielberg comentó que "está ilusionado" con el proyecto "después de haber visto crecer a la industria del videojuego de nicho a la principal potencia de entretenimiento". En este sentido, apuntó que "coincide fuertemente con EA en lo que respecta a su visión del formato interactivo" y que, además, es un "apasionado y voraz 'jugón'".

Por su parte, el representante de EA Neil Young consideró que "si son capaces de extraer la destreza de Spielberg para contar increíbles historias y combinarlo con su visión (de EA) de la interactividad", llevarán a los jugadores "ficción más rica, personajes más profundos y un mayor sentido de la inmersión".

Fuente: Granada Digital

Adsense en videpjuegos?

2007-03-24T15:04:00.000-04:00

Google comenzará su incursión en los videojuegos combinados con publicidad. al menos así lo demuestra su nueva adquisición. Será esto una oportunidad para eldesarrollo de publicidad contextual dentro de los videjuegos.

buena cosa!

Esto salió en Baquia:
Google ha confirmado la adquisición de Adscape Media, una compañía norteamericana que ofrece tecnología para insertar publicidad en los videojuegos. En los últimos tiempos se venía especulando bastante sobre que la posibilidad de esta compra, pero no ha sido hasta el pasado viernes cuando Google lo ha hecho público.

Lo que no se conoce es el montante final de la operación. La verdad es que la empresa está intentando ser muy discreta en todos sus últimos movimientos. Además, cada adquisición está siendo muy pensada. La incursión de Google en el mercado de la publicidad en los videojuegos llega después de que Microsoft comprara Massive el año pasado, otra empresa especializada en este campo de la publicidad. La competencia está servida.

Según los expertos el interés de "las grandes" por este tipo de empresas muestra que la publicidad en los videojuegos está empezando a considerarse como una industria importante. Según parece, Google llevaba ya tiempo intentando introducirse en este mercado pero estaba buscando el momento y la compra oportunos para que todo funcionara y estuviera integrado en su modelo estratégico.

Según un portavoz de Google, "la adquisición es parte de estrategia de ofrecer a los anunciantes más opciones". Desde la empresa también se asegura que el campo de la publicidad dentro de los videojuegos es un área al que pueden aportar ventajas tanto a los usuarios como a los anunciantes y publicistas.

Lo cierto es que la estrategia de Google parece ser la de liderar (o cuando menos, tener presencia) todas las plataformas, ya que bajo su paraguas se encuentran editoras, televisiones, video online y radio. Hace unos días, confirmábamos que están trabajando en un nuevo teléfono llamado GPhone, y ahora se introduce en el mundo de los videojuegos. Será interesante ver qué tal le va.

El desafío que ve Gates

2007-03-24T14:23:00.000-04:00

El presidente de Microsoft encabezó una conferencia magistral en el evento "Sociedad Interamericana de Prensa", denominada "Innovar en la década digital", dentro de la que expuso un panorama muy diferente al actual para los próximos diez años.

Educación.

Altamente influída por la tecnología, Gates describió que en diez años, los chicos que ahora tienen 14 años, entonces tendrán un pensamiento muy diferente, donde destacará la "revolución digital" y emplearán todo tipo de dispositivos y software para resolver la mayor parte de sus problemas, pero sobre todo, será su principal atracción la interactividad que ello ofrece.

Sin embargo, la necesidad de reducir costos en los servicios de conexión y dar mantenimiento a los servicios de Banda Ancha es un aspecto prioritario que merece la atención de los gobiernos federales en países de economías emergentes, ya que de nada serviría entonces que cada día el hardware baje sus precios, si de todas formas las personas más necesitadas no pueden acceder a los contenidos en línea, por no poder costear su acceso.

Los medios de comunicación, y la prensa escrita.

Otro aspecto que destacó Gates fue el tratamiento que los medios de comunicación están dando día a día a la información, pero sobre todo recalcó que la prensa escrita requiere "reinventarse" con premura, ya que tendrá que adaptar sus métodos y costos de producción a la era digital, de manera que no se vea totalmente desplazada por los diarios en línea.

Desarrollo de la industria de los Videojuegos

2007-03-24T14:09:00.000-04:00

Fuente Wikipedia: Los videojuegos cuentan con una muy exitosa industria, que en los últimos años ha estado generando más dinero que la del cine. la industria de videojuegos representó un valor de US$27.000 millones mundialmente en el año 2005.

Historia:
La industria de los videojuegos cuenta con una antigüedad de algo más de 30 años. Su
nacimiento comercial1 data de 1971, año en el cual Notan Bushnell y Ted Dabney, fundadores de Atari Computers, lanzan el primer videojuego oficial y comercial. En este lapso de tiempo, esta industria ha evolucionado, pasando por periodos de auge y crisis, y se han sucedido algunos hitos remarcables entre los que, sin pormenorizar, podemos destacar la llegada de las máquinas recreativas; la creación de las primeras videoconsolas portátiles; la constatación del creciente interés del público adulto por los videojuegos; la aparición de las primeras videoconsolas capacitadas para el ocio integral (videojuegos, música y cine); la creación de las primeras videoconsolas portátiles que además incorporan telefonía móvil, radio y mp3; y, en la actualidad, el lanzamiento de la nueva generación de videoconsolas portátiles que, además, incorporan conectividad Wireless y Wi-Fi.
Extraido de : Paper "La industria del videojuego: un negocio en alta", de Ignacio Marin

Fuente W-Inédita Blog: El mercado de videojuegos está valuado en USD$ 30 millones, siendo la audiencia de EEUU y la de Europa Occidental la de mayor valor para este negocio.
Tan sólo en EEUU las consolas más vendidas en el mes de febrero 2007 han sido Wii de Nintendo (335 000 unidades), PlayStation 3 de Sony (127 000 unidades) y XBox de Microsoft (360 000 unidades).

Caso España: En 2005, la industria del videojuego, tuvo una facturación en España de 863 millones de euros, superando a cine, vídeo o música grabada, según aDeSe (Asociación española de distribuidores y editores de software de entretenimiento).

Entrevista a un diseñador de juegos

2007-03-24T13:21:00.000-04:00

Sigo en mi búsqueda de material para escribir mi propio artículo.

Encontré esta entrevista a Greg Costikyan, quien creó Paranoia, el juego de rol de Star Wars, docenas de juegos de mesa, entre ellos Pax Britannica, también Mad Maze y otros tantos juegos online e incluso ha trabajado para Nokia diseñando juegos para teléfonos móviles.

1. En los últimos años, he estado más interesado en los videojuegos multijugador; es estupendo que tres tipos hayan conseguido éxito (MMOs, RTS y FPS), pero creo que hay mucho potencial para otros tipos también. En general, el desarrollo de juegos digitales ha estado determinado por la naturaleza de los ordenadores, hechos para un usuario solitario, pero los juegos en red permiten que estos juegos vuelvan a su natural cauce social.

Ya he hablado en otras ocasiones de que los juegos son una forma de arte más “democrática” que otras, porque con las otras, el artista crea y el público se limita a consumir. Con los juegos, el diseñador pone los parámetros de la experiencia, pero el jugador participa, no sólo observa. En este sentido, los juegos de rol son sin duda más “democráticos”, porque tienen una forma más libre, y la última experiencia depende absolutamente de las contribuciones del director de juego y de los jugadores. Por supuesto, los videojuegos son accesibles a un público mucho mayor, porque no requieren que te leas un montón de reglas, sino que puedes aprender jugando. No hay duda de que la enorme aceptación actual de los juegos no existiría sin la informática. Así que, en ese sentido, los videojuegos también han democratizado las condiciones de juego.

2.Conozco a mucha gente de la industria de los juegos que dice que ya sólo juega con los juegos en los que está trabajando en ese momento, que al pasar su tiempo de trabajo creando juegos ya no tiene interés en jugar con ellos. Ése nunca ha sido mi caso; no hay un solo día en el que no pase (algún) tiempo jugando, aunque sólo sea un solitario o dos. Pero diseñar y jugar son dos cosas muy distintas, y requieren habilidades diferentes. Yo disfruto ambas.

3. Para tener éxito, necesitamos cultivar en nuestros juegos una estética que premie la creatividad individual más que la ostentación digital; la creatividad más que la sexta versión de una franquicia. En realidad, esta estética existe ya entre los fans de la música y las películas independientes, pero la idea de juegos independientes es bastante reciente, y mientras que en nuestra comunidad hay un considerable interés por construir un camino paralelo para el mercado de los juegos “indies”, no creo que la idea haya calado mucho todavía en la conciencia de de los jugadores.

4. Estos son unos cuantos juegos “indies” que admiro:

The Blackwell Legacy: una excelente aventura gráfica con reminiscencias de lo mejor de los juegos de LucasArts (aunque más corto).

Aveyond: un juego de rol on line con gráficos de 8 bits, pero con mucha profundidad y muy jugable, e incluso guarda semejanza con los primeros juegos del Final Fantasy. Te engancha.

Play With Fire: un puzzle de acción por niveles en el que eres una bola de fuego y quemas estructuras para alcanzar el éxito en cada nivel. Tiene una interfaz extremadamente definida, es muy fácil pillarlo y jugar; uno de esos juegos que es difícil describir a la gente pero que gusta a casi todo el mundo cuando lo prueba.

Darwinia: un juego RTS en el que guías a una civilización de formas de vida artificiales que habitan en un ordenador y combaten una invasión de virus hostiles… De alguna manera, el juego crea una conexión emocional con esas criaturas inertes, de modo que ayudarlas se vuelve más significativo y sugestivo que controlar los soldados mejor renderizados, como en otros juegos.

Gary Grigsby’s World at War: un juego de estrategia por turnos y movimientos de área que cubre toda la Segunda Guerra Mundial en unas siete horas de juego. En cierto modo, recuerda Axis & Allies, pero es mucho más realista. He perdido demasiados días con él…

Alertas y preocupaciones

2007-03-24T13:11:00.000-04:00

Me puse a pensar cuáles eran las resistencias comunes ante el tema del juego. En este desvarío, surgieron las cosas típicas:
1. Genera adicción
2. Promueve la violencia, lo peor la presenta como entretención (es entretenido matar gente).
3. en realidad, están orientados sólo a la entretención y es casi antagónico pensar en juegos y educación como unidad.
4. No promueve el desarrollo de realciones sociales sanas, por cuanto se juegan a través del computador y el contacto personal se diluye a través del teclado, de roles que no son os de uno, es más, se tiende a esconder la propia personalidad.

Bueno, pero me encontré con este artículo donde mencionan las Diez cosas que la Industria del Juego no te va a decir nunca:

Diez cosas que la Industria del Juego no va a decirte nunca

No puedes ganar…
… y si ganas, podríamos no pagarte.
Prometemos más de lo que realmente ofrecemos.
Lo sabemos todo sobre ti.
Somos un auténtico desastre como inversión.
Adictos y ludópatas son quienes mantienen nuestro negocio.
Nuestro objetivo son tus niños…
… y tus padres (los abuelitos).
Los legisladores están de nuestra parte…
… y si no, las leyes y normativas están llenas de agujeros.

8.5millones de jugadores de WoW

2007-03-24T12:59:00.000-04:00

Noticia de enero del 2007:
Actualmente, hay alrededor de ocho millones de jugadores de World of Warcraft, según ha confirmado Blizzard Entertainent, lo que supone más que la población de Irlanda.

Los puntos demográficos destacados incluyen a más de dos millones de jugadores en Norteamérica, 1,5 millones de jugadores en Europa, y más de 3,5 millones de jugadores en China.

Mike Morhaime, presidente y cofundador de Blizzard Entertainment, dijo: “Este hito no habría sido posible sin el apoyo increíble de nuestros jugadores. Con la salida de nuestro paquete de ampliación, World of Warcraft: The Burning Crusade, la próxima semana, tenemos ganas de dar la bienvenida a más jugadores a Azeroth y ofrecer incluso más contenido de calidad para que nuestra comunidad disfrute.”

Vista en: Faq-mac.com

Marzo 2007:
Ahora leyende desde Blizzard mismo, me encuentro con que los suscritos a WoW ya llegaron a los 8.5 millones. O sea, más de la mitad de la población chilena.
Más datos que impactan: En las primeras 24hrs de puesta en venta de su expansión, vendieron 2.4 millones alrededor del mundo.

Camarrada Mario Bross

2007-03-24T10:40:00.000-04:00

Una animación de una versión comunista de Mario Bross.

Juegos Online multijugador superan mil millones de dólares

2007-03-24T10:29:00.000-04:00

Los juegos multijugador masivos online en Occidente superó el año pasado los 1.000 millones de dólares, según la empresa Screen Digest.

Gran parte de este mérito recae en el éxito de World of Warcraft de Blizzard y en la aparición de títulos del género para jugadores ocasionales. Las suscripciones suponen el 87% de los ingresos. En Norteamérica alcanzaron los 576 millones de dólares y en Europa los 299 millones. World of Warcraft se desmarca de la competencia con mucha ventaja. Él solo aportó el 54% de los ingresos total por suscripciones, es decir, 471 millones de dólares. El rival más cercano fue Runescape de la empresa británica Jagex.

De cara al futuro, Screen Digest prevé que en 2011 el género contará con 10 millones de suscripciones y los ingresos rondarán los 1.500 millones de dólares. La empresa destaca que el sector crecerá mucho más en Europa que en Norteamérica. Alemania y Reino Unido liderarán el crecimiento, en este orden.

Artículo en Screen Digest

Telefonía Ip + Públicas + Páginas Amarillas

2007-03-16T10:05:00.000-04:00

- ¿Que si tiene estacionamiento el hotel?
No tengo idea, mejor voy a llamar.
Pucha, no tengo la guía a mano, en Google no está el hotel con el teléfono, de buenas a primeras. Bueno, voy a ir a las amarillas.cl

Tremenda sorpresa, encontré un cuadrito que dice llama gratis a la empresa.
Voy a probar.

Me aparece una pantalla donde debo indicar desde qué número quiero llamar y enter.
Comienzo a leer la pantalla y me dice que espere un poco, que me están conectando y que ahora sonará el telé... RINg RRRRING ...
Guau!

Atiendo y una grabadora "Amarillas le está comunicando con la empresa que ha seleccionado". Tuuuut ...tuuut... "Hotel Buenos Días!".

Casi me quedé sin hbala de la impresión.

Bueno, probé después de nuevo, pero con la opción de llamar a través del computador.
O sea es la mezcla de IP con Fija.
¿Da para esto la legislación?

Da lo mismo, Existe y es maravilloso!

Gracias chofer por favor concedido

2007-03-14T09:39:00.000-04:00

Hoy el chofer recibió más agradecimientos que nunca.
La verdad es que mi esperiencia con el Transantiago no ha sido tan terrible. Los primeros días, sí. Efectivamente, esperaba más de 20 minutos un bus lleno y después decidía llegar hast el metro.
Pero ahora es maravilloso.
Me toca hacer transbordo pero es lo de menos. Tomo la versión expresa de una micro que sólo llega hasta Portugal con Alameda y de ahí se no sigue bajando sino que se devuelve. Así que me bajo con casi media micro en esa esquina y tomamos otra troncal para llegar al centro.
Lo entretenido es que hoy casi toda la micro estaba en la fila para bajarse en esa esquina,cuando el chofer dice "¡A ver! Los que van para el centro, quédense no más, porque voy hasta Estación Central".
A todos nos cambió la cara. Por primera vez no llegamos atrasados. No tuvimos que hacer transbordo y además, nos fuimos rapidito.
Cada quien cuando se bajó agradeció al chofer y hasta le deseó un buen día.
Me impresionó.
sobre todo porque no sabía que eran los choferes quienes deciden los recorridos.
No es que no me haya gustado la buena voluntad del chofer, pero me sentía como en esos países bananeros donde los choferes van a dejar a la abuelita hasta su casa, o esperan a alguien que a a dejar algo "ahí no más", etc.
Me impresiona además de sobremanera porque se supone que este nuevo sistema de transporte público es una modernización del mismo con miras a modalidades europeas.
Entonces, es contradictoria la "buena onda" del chofer.
MNe pregunto ¿cómo dar cabida en sistemas tan modernos a la buena voluntad?

Proyecto chat para aprender inglés

2007-03-07T15:00:00.000-03:00

En AtinaChile apareció hoy un post de Benjamín Pérez, un profesor de la X región, quien tiene un interesante proyecto de enseñar inglés a los niños a través del chat.
Me pareció una idea genial y por la imagen que publicó me imagino que es con avatares y todo. En fin, estoy detrás de una entevista con él para que me cuente un poco más. esto es lo que publicó:

Desde Julio de 2006 he estado trabajando un proyecto con Avatars y Chatter Bots para usarlos en como personajes animados en una sala de chat para medir el uso (competencia comunicativa) de inglés de un estudiante, hablante como segundo idioma o como hablante nativo. Junto a Pandorabots y Media Semantics y una empresa Chilena de Telecomunicaciones , que por ahora prefiere el anonimato, la idea central: incluirlo en la capacitación y/o estudio del idioma inglés como segundo idioma en nuestro país.

Así he diseñado en lenguaje artificial e imagenes avatars aportadas por Oddcast, que en una segunda etapa ocuparan voz ademas de sus movimientos. La primera Bot es Amaya en honor a mi hija, y el segundo Don Pancho English en honor al colegio en que trabajo en la ciudad de Castro, el Liceo Francisco Coloane.

El OLPC

2007-02-26T14:35:00.000-03:00

Hoy estoy muy emocionada
Tuve mi primera reunión de mesa regional del año 2007.

Dada la fecha, pensé en algo atractivo y que dejara las ganas de participar durante todo el año.
Justo apareció el laptop de cien dólares que lo tiene un desarrollador porteño. Así que pensé que sería bueno traerlo, como para tener algo novedoso que mostrar y que a la vez sirviera de gancho para que viniera la gente en plena temporada de vacaciones.
Sin embargo, la novedad me superó en forma y finalmente, se transformó en la sensación de estar con el futuro acá. en que en realidad, las cosas como las estabas pensando no son. Es que ahora pienso que no estamos haciendo las cosas mirando lo que se nos viene sino más bien el pasado.
Rara sensación.

O sea, más allá de que sea este dispositivo u otro, es pegarse el ladrillazo -como diría le Pato Astorga- del tipaños más, y qué repsueta o qué estrategia tendremos nosotros como país para esto???
Fue entonces, una buena experiencia desde el punto de vista de que tenemos que cambiar el observdaor, o sea nosotros mismos. Pensar mirando no desde el 2007 sino que de lo que será posible el 2010 y de ahí lo ncesario para construir el 2007-8 y el año que venga. Desde nuestro punto de vista pensar algo básico, si todos los dispositivos, para nioñs grandes y lo que sea se está epnsando con WIFI incorporado, en realidad el tema de la iluminación de zonas deja de ser algo "chooro" simplemente, sino más bien algo necesario para estar y participar de una red. Pensar que los equipo que ahora cuestan mil dólares, bajarán al 10% q´erámoslo o no, recién entendí la Ley de Moore, en cuanto a sus implicancias (¿la conocen, cierto?).

Rápidamente, después de mostrar el laptop per child de Negroponte, me llamó Intel para decirme que quieren mostrar el classmate, su notebook para niños y País digital contó de su proyecto de probar notebooks para los niños y sus profes en cuatro colegios del país (2 en la metropolitana, uno en Arica y otro en Quillota).
El efecto se multiplica. Telefónica, que estaba en la mesa, comprendioó que el tema es como si fuera un cluster de conectividad. Necesitamos de conectividad, pero tambiénd e contenidos y ya no sólo de contenidos sino de redes y comunidades interactuando, y también de usos con sentido de apliaciones y de servicios del estado.

Les dejo la urgencia de lo rápido con que avanzan estos dispositivo.

Este es el video de la presentación gracias a Luis Ramírez.

Alan Kay

2007-02-16T18:00:00.000-03:00

Ahora me puse a buscar a Alan Kay.
Miren lo que encontré.

El ciempiés y el sapo

2007-02-16T16:34:00.000-03:00

Muy feliz era el ciempies
hasta que el sapo por bromear
le dijo, oye, ¿qué pie mueves primero?
La cuestión lo preocupó de tal manera
que en una zanja se tendió aturdido
a pensar cómo hacer para correr.
Anónimo

Normalmente nos gusta pensar que la reflexión y la comprensión son, por definición, cosas buenas de hacer y que, en particular, son útiles para el aprendizaje. Pero el ciempiés llegó al fracaso al reflexionar sobre sus propias acciones. ¿Nos pasaría lo mismo a nosotros?

cuestionamiento de S.P.

2. El maravilloso descubrimiento de Nada

2007-02-16T16:22:00.001-03:00

The Wonderful Discovery of NothingFebrero 21, 1998Seymour Papert http://www.mamamedia.com/

Casi todos los padres piensan que es algo bueno que sus niños hagan algo llamado "aprender matemáticas" y están por esto pendientes de comprar software que "enseña matemáticas a los niños". Hasta aquí todo bien. Pero lo que no está tan bien es que sus ideas sobre lo que son las matemáticas, y sus razones por las que los chicos deben aprenderlas, son tan endebles que se encuentran en una posición similar a la gente que quiere comprar comida para sus niños pero no sabe la diferencia entre comida nutritiva y comida chatarra.
Desde mi punto de vista el 99% de lo que se vende es matemática chatarra.
Ya que esta es una afirmación bastante fuerte usted tiene el derecho a preguntar (de hecho debería estar preguntando) acerca de mis referencias. Bien, simplemente haga clic en el enlace de mi nombre y averiguará sobre mi hoja de vida ... como por ejemplo el haber obtenido un doctorado en matemáticas y el haber sido profesor del departamento de matemáticas del MIT [Instituto Tecnológico de Massachussets]. Pero me gustaría más bien que se me juzgue al escuchar mis historias con una mente abierta y al evaluar si es que tienen algún sentido para usted. Una gran virtud de este medio activo es que es tan fácil para los lectores seguir diferentes rutas... y mantener intactas sus opiniones.
Cuando era un niño se me dijo "Los Hindúes inventaron el cero". Recuerdo preguntarme qué fue realmente lo que inventaron. ¿Qué quiso decir con "inventar el cero"? Decidí que lo que ellos habían inventado era el símbolo circular que usamos para escribir el cero. Muchos años más tarde una niña de jardín de infantes llamada apropiadamente Dawn [amanecer, aclarar] me enseño a comprender lo que esos Hindúes realmente inventaron.
Dawn estaba trabajando (o jugando... no veo mucha diferencia entre estas cosas cuando se las hace bien) en una computadora usando una versión de Logo que le permitía controlar la velocidad de objetos móviles en la pantalla al escribir comandos como FIJAVELOCIDAD 100 , lo cual haría que se moviesen muy rápido, o FIJAVELOCIDAD 10 , lo cual los haría mover mucho más despacio. Ella había investigado algunas velocidades que parecían significativas, como 55, y luego habían intentado velocidades muy lentas, como 5 y 1.
De repente, ella se puso muy emocionada y llamó primero a una amiga y luego a una maestra para mostrarle algo interesante. Resultó que yo visitaba en aquel momento la case y compartí con las maestras el desconcierto inicial: no podíamos ver qué era lo que emocionaba tanto a Dawn. Nada estaba pasando en su pantalla.
Se me aclaró el entendimiento al ver que la situación era que Nada (con N mayúscula) estaba pasando. Ella había escrito FIJAVELOCIDAD 0 y el objeto en movimiento se había detenido. Ella trataba de decírnoslo, pero carecía del lenguaje para hacerlo con facilidad, decirnos que esos objetos que estaban "parados quietos" estaban todavía moviéndose, se estaban moviendo con velocidad cero. Estaba emocionada por descubrir que cero es también un número, velocidad cero es también una velocidad, distancia cero es también una distancia, y así. Hasta ese momento el cero, para ella, era un no-número. Una nada. De pronto, se había añadido a la familia de los números.
Este es la clase de descubrimiento parte de lo que constituye "aprender matemáticas". He visto a otros chicos (y aun adultos) emocionarse al descubrir que en la versión de Logo que Dawn usaba se pueden escribir instrucciones como FIJAVELOCIDAD –10 , y el objeto se moverá hacia atrás. Los números negativos son también números y las velocidades negativas son también velocidades!

Más preguntas de S.Papert

2007-02-16T15:37:00.000-03:00

¿Cuál es el mejor método que fusiona la ciencia y la fantasía?
¿Qué favorece los sueños y las visiones y desata series de buenas ideas científicas y matemáticas?
¿qué tipos de innovación pueden producir un cambio radical en el modo en que aprenden los niños?
Un profesor no disfruta de enseñar a niños renuentes.

Es necesario abandonar dos ideas sobre las que se ha sustentado la educación tradicional:
1. Segregar a los niños por edad y niveles de enseñanza.
2. Establecer un plan de estudios o currìculum donde todos aprenden lo mismo y en el mismo orden.
Como esto no se puede hacer de la noche a la maana, es bueno pensar qué tipo de pasos son factibles de dar ahora.
Poner computadoras en la escuela no desarrollará el alfabetismo digital, porque tener lápiz y papel no ha sido suficiente para aprender. Hemos necesitado de modelos de enseñanza y aprendizaje.

es importante tener acceso a fuentes de conocimiento sólo si se sabe cómo hacerlo.

Además está democratización en la producción de los conocimientos. Los niños de un puieblito de cualquier país, saben algo que la gente en el resto del mundo quisiera saber. Bajo esta lógica, todos los niños deberían tener los medios para diseminar su conocimiento, apoyándose e la tecnología.

Todo el mundo tiene sus propias formas de adquirir los conocimientos, pero esto se sustenta en la democracia. “Eso no significa que todo mundo tenga lo mismo, sino que todo mundo lo que es correcto para ellos, en el sentido de tener el derecho de tomar decisione sobre qué es lo que aprenden y hacerse cargo de su propio aprendizaje”.

...ocurrió porque los maestros que participaron sintieron que se trataba de mucho más que una mejora técnica en las habilidades básicas de aprendizaje. Estos maestros hicieron una reafirmación personal de su voluntad de apropiarse de esta cosa moderna, una reafirmación profesional en contra de quienes ven al maestro como un profesional de segunda, y una reafirmación nacional en contra de la visión de su país como subdesarrollado.

Había una vez una persona joven que aprendía los secretos de la labor que usaría para el resto de su vida. Este modelo servía cuando los cambios eran lentos y la gente hacía, al final de su vida, algo parecido a lo que había aprendido a hacer al comienzo.
Esto no funciona en un mundo donde la mayoría de las personas están trabajando en un empleo que ni siquiera existía cuando habían nacido. Quizás aún no sea tan así, pero nos estamos acercando lo suficiente como para reconocer un acertijo: si cualquier habilidad que aprende un chico será obsoleta antes de que la use, entonces, ¿qué es lo que tiene que aprender?
La respuesta es obvia:La única habilidad competitiva a largo plazo es la habilidad para aprender.

se les dice que la matemática escolar es "divertida", cuando ellos están bien seguros de que los maestros que dicen tal cosa dedican sus horas de ocio a cualquier cosa menos a esta actividad supuestamente llena de gracia… Los chicos perciben perfectamente bien que al maestro la matemática no le gusta más que a ellos y que la única razón de aprenderla es simplemente que figura en el programa. Todo esto desgasta la confianza de los niños en el mundo adulto y en el proceso educativo. Y pienso que introduce un profundo elemento de deshonestidad en la relación educativa.

Los innovadores educacionales deben tener conciencia de que para tener éxito deben ser sensibles a lo que sucede en la cultura circundante y utilizar tendencias culturales dinámicas como medio de llevar adelante sus intervenciones educativas.

El obstáculo al crecimiento de las culturas computacionales populares es cultural, por ejemplo, la no correspondencia entre la cultura computacional incorporada a las máquinas actuales y las culturas de los hogares donde entrarán. Y si el problema es cultural el remedio debe ser cultural.

En mi concepción, la tecnología tiene dos papeles. Uno es heurísitico: la presencia de la computadora ha catalizado el surgimiento de ideas. El otro es instrumental: la computadora llevará las ideas a un mundo más amplio que el de los centros de investigación donde se han incubado ahora.

La analogía de la clase de baile sin música y sin pista de baile es seria. Nuestra cultura educativa da a los que quieren aprender matemáticas pocos recursos para lograr hacer sentido de lo que están haciendo. Como resultado nuestros niños se ven forzados a seguir los peores modelos para aprender matemáticas. Existe el modelo de aprendizaje rutinario, en el que el material es tratado sin contexto; es un modelo disociado. Algunas de nuestras dificultades en enseñar unas matemáticas más socialmente integradas han sido por un problema objetivo: antes de la aparición de las computadoras existían muy pocos puntos buenos de contacto entre lo que es más fundamental y atractivo de las matemáticas y cualquier otra cosa plantada firmemente del día a día. Pero la computadora -un ser que habla matemáticas en medio del diario vivir del hogar, escuela y trabajo- es capaz de ofrecer tales vínculos. El reto de la educación es encontrar formas para hacer uso de ellos.

el uso más común de las computadoras en la educación es hacer comer a la fuerza el material indigerible sobrante de una época precomputacional.
Mi tarea:
Descubrir
http://www.mamamedia.com/

Sigo mi descubrimiento de Papert

2007-02-16T14:30:00.000-03:00

Antes de seguir quería comentar quién es Seymour Papert. Es un matemático sudafricano que trabaja en el proyecto educativo del MIT. Estuvo trabajando durante fines del 50 e inicios del 60 con Piaget, de la teoría del constructivismo que habla cómo el aprendizaje es construido por el propio niño a través de las experiencias signitifactivas que tenga con lo que quiere aprender. No se produce aprendizaje si es que no pasa por la misma experiencia del niño.
Seymour Papert es el que promueve un tipo de escuela diferente, que incorpore las nuevas tencologías, o más bien, que aprenda de esta nueva sociedad de redes que se está generando y de la utilización de los computadores. Así fue como pensó en hacer que los lenguajes de programación fueran accesibles a todos y comenzó a crear Logo (¿esa tortuguita con la que se creaban figuras geométricas?). Este lenguaje evolucionó al punto de que ahora se asoció a los legó, donde a través del programa logo puedes lograr manipular estas construcciones.
Es el creador de la teoria del aprendizaje que llamó construccionismo.
Bueno, a fines del año pasado sufrió un accidente. Lo atropellaron en la India y estuvo super mal. Ahora se está recuperando y de hecho, ojalá que más que pronto peuda volver a trabajar.
Me encantaría conocerlo y escucharlo. Por mientras, lo leo.

sigo con mis recortitos de Papert.
"la escuela sólo llegará a utilizar los ordenadores 'correctamente' -si es que esto es posible ue ocurra algún día- cuando éstos formen parte integral de un proceso de desarrollo coherente, y no porque los investigadores digan cómo debe llevarse a cabo este proceso".

Leo a Papert y me parece fabuloso. Me encanta su pensamiento de que en realidad aprender matemáticas es apasionarse también con ellas, como volar con ellas. Me encanta esa idea. Se me vuelve a la cabeza mi idea de poder escribir poesía con las matemáticas, pensar que la redacción y la gramática también es un ejercicio de matemática donde hay que seguir ciertos protocolos para escribir. á mí las matemáticas me encantan, las he dejado de lado porque estudié periodismo, pero me encantan y su amor en realidad lod escubrí en el libro El hombre que Calculaba. Otra experiencia de aprendizaje significativo que nada tiene que ver con mis profesores de matemáticas.
La poesía la `pienso porque creoq ue la matem´tica puede ser una buena forma de construir metáforas y comparaciones y en eld esarrollo de esta ecauación, como siempre se mantiene igualdad, puede que al reemplazar las X y las y por las palabras correspndientes, salgan cosas que aun cuando mantienen su equivalencia son incoherentes.
En fin.

Sigo con Papert.

¿qué puede hacerse para movilzar ese potencial de fuerza que nos lleve a replantearnos la educación en la era de los computadores que nos ha tocado vivir?

¿cómo podrán trabajar los profesores para ets cambio?

No existe una palabra que describa el arte de aprender, existe una para el arte de enseñar: pedagogía, pero para aprender ¿cuál?

cuestiona la utilidad práctica de muchos conocimientos matemáticos que se transmiten en la escuela. Lo que la escuela enseña no es lo que la gente usa cuando se enfrenta a solucionar un problema.

El aprendizaje de las personas no es siempre el resultado de un proceso formal, sino que, en muchas ocasiones se trata de un aprendizaje informal, este aprendizaje que sucede de un modo mucho más natural, escontrario a los métodos escolares (instruccionismo).

Podemos trabajar a favor de este proceso natural de aprendizaje, o en contra ¿cuál es tu opción?
En opinión del autor, hbaría que invertir la tradicional idea de que el progreso es pasar de lo concreto a lo abstracto.
Papert declara que lo concreto es algo poderoso y manifiesta que el marco teórico acerca de la "inteligencia concreta" puede proporcionar el contexto apropiado para dar a esta problemática una respuesta satisfactoria. Se trata de apostar por una actitud construccionista hacia la enseñanza, basada en el supuesto de que los conocimientos que se necesitan son aquellos para generar más conocimiento.

Lo que me surge del texto de Papert es que efectivamente considera sólo el computador como una herramienta para el cambio en la enseñanza de las matem´ticas. Sin duda, que en los siguientes libros debe referirse a la iternet y al tema de las redes y qué pasa cuando en realidad, todos estos ordenadores van compartindo el conocimiento o generándolo y sistematizñandolo en los wikis por ejemplos, o creando nuevas cosas con los blogs y compartirendo videos con you tube, la dinámica de las redes, y de los juegos multiplayer.

Seguiré investigando a este gran personaje.

Encantada de conocerlo, señor Seymour

Qué pensarías si...

2007-02-16T09:57:00.000-03:00

¿Qué pensarías tú si vas al cirujano y te responde “yo es que el láser no lo uso porque es muy difícil, prefiero seguir con mi escalpelo de metal aunque otros médicos curen mejor con esas nuevas tecnologías”?
¿Qué deben pensar los estudiantes y sus padres cuando ven que hay profesores que usan con eficiencia las TIC y otros que responden “a mí es que eso de la tecnología no me va o me parece muy complicado”?

Del blog vida de profesor: de http://www.rafaelrobles.com/

Seymour Papert

2007-02-14T15:56:00.000-03:00

"El mejor aprendizaje no derivará de encontrar mejores formas de instrucción, sino de ofrecer
al educando mejores oportunidades para construir".

La teoría del construccionismo afirma que el aprendizaje es mucho mejor cuando los niños se
comprometen en la construcción de un producto significativo, tal como un castillo de arena, un poema, una máquina, un cuento, un programa o una canción.

Estoy convencido de que todo estudiante que triunfa halla el modo de desarrollar
un sentimiento de identidad intelectual a lo largo de sus primeros
años".

ocuparse de su propio desarrollo, algo que es necesario
no s'olo para los que aspiran a convertirse en mentes inuyentes sino tambi'en
para todos los ciudadanos de una sociedad en la que los individuos deben
definir y redefinir su papel a lo largo de toda una vida.

\Estoy convencido de que el mejor
aprendizaje se produce cuando el que aprende es el responsable como hizo el
joven Piaget".

No es verdad que la imagen que desarrollaré aquí sobre la reacción del niño con la computadora vaya mucho más allá de lo que es corriente en las escuelas actuales. Mi imagen no va más allá: camina en dirección opuesta. (17)
...Programar una computadora no significa más ni menos que comunicarse con ella en un lenguaje que tanto la máquina como el usuario humano puedan "comprender". Y aprender lenguajes es una de las cosas que mejor hacen los niños… (18)
Si realmente miramos al "niño como constructor" estamos en camino de hallar una respuesta. Todo constructor necesita materiales con los que construir... en muchos casos en que Piaget explicaría en desarrollo más lento de un concepto determinado por su mayor complejidad o formalidad, yo veo el factor crítico en la pobreza relativa de la cultura en aquellos materiales que tornarían el concepto simple y concreto. En otros casos la cultura puede suministrar materiales pero bloquear su utilización…
...que los niños puedan aprender a usar computadoras de manera magistral, y que aprender a usarlas puede modificar el modo en que aprenden todos los demás… (20-21)

En la mayoría de situaciones educativas contemporáneas en las que los niños están en contacto con computadoras, la computadora es usada para poner al niño a realizar tareas, para proveer ejercicios de un nivel apropiado de dificultad, para proveer retroalimentación, y para dar información. La computadora programa al niño. En el ambiente LOGO la relación se invierte: El niño, aun a edades preescolares, está en control: El niño programa la computadora. Y, al enseñar a la computadora cómo pensar, los niños se embarcan en la exploración de cómo ellos mismos piensan. La experiencia puede ser inquietante: Pensar sobre el pensamiento propio convierte al niño en un epistemólogo, una experiencia no conocida ni siquiera por la mayoría de adultos.

Helado de Chirimoya

2007-01-19T14:24:00.000-03:00

Mi hijo definitivamente me encanta. Me hace reír con sus frases. Mi vecina dice que Mafalda le queda chica. Yo creo lo mismo, pero es mi orgullo maternal el que me hace pensar eso.

Ayer me impresionaron dos cosas:

1. Nos fuimos en micro después de que lo pasé a buscar a la llegada de su jardín. Quiso un helado y le prometí que se lo compraría arriba de la micro. Apenas subió un heladero, Martín de cuatro años lo llamó. Como no acostumbran a obedecer los llamados de los pequeños, porque tal vez piensan equivocadamente que no tienen poder sobre las compras en el hogar, tuve que hacerle un gesto para que se acercara y escuchar la petición de mi hijo. Martín, le pidió su helado, de chirimoya.
- Claro que tengo - dijo el heladero
- pero es una chirimoya sonriente? - preugntó Martín.
- Es alegre- y le pasó el helado
No tan conforme con la respuesta, MArtín insitió bien fuerte porque ya se hbaía levantado el heladero:
- Pero, señor, esta chirimoya, ¿está triste o feliz?
Y todos nos reímos.
A él nunca le parece tan gracioso que se rían de él, así que me preguntó y le dije que me había parecido una pregunta muy simpática preguntar por el estadod e ánimo de la chirimoya antes de comérsela.
Gran cosa.

2. La otra fue en la casa, para que comiera le dí tantas opciones y a todas me decía que no, finalmente le dije, pero decídete, Martín y me respondió algo sumamente inteligente:
- Mamá, es que no sé elegir.
Tomé la peor decisión paraque viera las diferencias,así que rápidamente, me dio su parecer.

Tráiganme un babero por favor!

Mi idea más idiota

2006-12-07T20:48:00.000-03:00

Ayer entendí que soy la peor clase de las idiotas: las idiotas ingenuas que creen que son brillantes y pillas.
Tuve los frutos de una idiota idea, que me parecía genial, como buena idiota.

Soy nueva en un edificio también nuevo. Es mi primera propiedad y bueno, quería aportar al espírirtu comunitario. Tú sabes, uno anda con el discurso de la participación ciudadana y de comprometerse con desarrollar cosas y siempre te critican por ser lumbrera afuera y adentro no (no sé bien cuál es el dicho), así que en la primera reunión, decidí incorporarme al comité.
Inmediatamente, tuve mi idea: Crear una lista de distribución de correos donde todos los vecinos nos comunicáramos, surgieran las ideas y nos pusiéramos de acuerdo en las maravillosas cosas que podíamos hacer juntos, como talleres, actividades para los niños, para las abuelitas, conocerse con los vecinos del piso para tener mayor seguridad, en fin, un montón de otras brillantes ideas.

Bueno, el primer mail que llegó, fantástico, "qué buena iniciativa" etc, etc.
Ya el segundo, empezó a reclamar, así siguió el tercero, el cuarto y el quinto.
Uno de cada veinte mails podía decirse que era positivo o que realmente tenía un olor a comunitario, porque decía "arriendo mi estacionamiento" y no "fíjate que la vecina de tal lado hace ruido, que cuándo van a comprar no sé qué, que fecha y hora para la compra de tal cosa, y después que por qué compraron tal otra".

La mala onda se esparció y vinieron una serie de mails, respuestas, reenvíos de correos que se hacían llegar a casillas personales entre el miembro más venenoso del comité y el administrador. Horrible! Entremedio evidentemente que salí al baile también yo por ser autoritaria al pedir que ocuparan ese espacio para cosas más constructivas, y muchos opinaban que el reclamar era parte del construir.

En fin, decidimos moderarlo. Borramos todos los reclamos contra el administrador, el comité u otro vecino.

Pidieron que se abriera de nuevo
Se abrió.

Surgió la idea de una pichanga, y se hizo. UF! La ingenua creyó que que bien, el bien había vencido sobre el mal, habíamos pisado a las viboritas.

Por fin, la idea de un taller en la sala de eventos los lunes o martes que es cuando está más desocupada, bueno, tódavía no resulta.

De vez en cuando aparecían estos mails de reclamos y más reclamos y reclamos por cómo se había respondido a los reclamos o que no se había respondido a esos.

Y surgió la idea de iluminar el edificio con WIFI, compartir una conexión. Rápidamente, dos de nuestros vecinos saltaron a decir que ellos no querían compartir ni que se les cobrara en los Gastos Comunes.

Sí, me dio rabia, y ya venía medio enojada con las susceptibles vecinas.

Entonces, comencé a cosechar de mi idiota idea.
Respondí que se relajaran que más que comenzar a ponerle peros a la idea, había que aportar en el proceso de tirar ideas. Usé frase coloquiales "relajen la vena", y otras por el estilo.

Pues bien.
Generó tal furia de mis vecinas que me criticaron de poco democrática, de contradictoria por decir Tiren ideas y no aceptar las opiniones de las minorías, me acusaron de censuradora por la moderación anterior y que les había faltado el respeto con mis inaceptables fgrase de "relajen la vena". Que hablaba con furia y molestia.

Lo peor no fue todo lo que dijeron, sino que la muy idiota, quiso pedir perdón o aclarar puntos, pero fue peor.
La respuesta: que bajara el tono, que no esperaban menos de mí o que "Gabriela, cuál es tu problema con todos nosotros"

Entonces, se me vino la destrucción.

Me afectó muchísimo.
Yo creo que por idiota ingenua que me afectó tanto.

En fin, ahora me salí de mi ENGENDRO.
Dejaré que los perros ladren!

Pero de verdad creo que para generar este tipo de cosas, antes hay que normar bien su función, que sea moderado y que las personas que son del comité están obligadas a no responder nada y no publicar nada a título personal.

Nunca falta la vieja sensible, la que no cacha que escribir en mayúsculas es gritar y que cuando lo sabe no está ni ahí ni le importa cambiar de forma de escribir, porque ella es ella y hay que respetarla como hay que respetar al que es irresputoso, la que por vivir sola cree que tiene más derecho a la piscina que todos, el que quiere que con un reclamo se le pase multa a otro vecino, el que usa el estacionamiento de todos los vecinos, y lo peor, el peor de todos: el que cree que todos esos tienen la razón y que se deben respetar sus opiniones porque son minoría, o que por no estar de acuerdo con ellos y decirlo, no acepto.

Consejo útil: Si van a ser parte de una comunidad, no hagan una lista de coreros pensando que se va a moderar sola. Es lo peor de todo.

Mi consejo personal es:
Cerrar las puertas de mi depto. y vivir tranquila en mi hogar!

Guau o Wow! el juego salió en la BBC

2006-11-21T15:18:00.000-03:00

Después de meterme al blog de Atina Chile me acabo de dar cuenta que el juego ya salió como artículo en el sitio de la BBC y en la radio de la misma.
El artículo de atina es:
http://www.atinachile.cl/node/18767/

Y el de la BBC:
http://news.bbc.co.uk/2/hi/technology/6165526.stm

Además, contar que estuvimos en Iquique y que resultó excelente la experiencia. Sobre todo porque logramos remecer e introducir la inquietud y la necesidad de producir innovación en la educación. Es impresionante ver cómo desde un alumnos que esperaba que le dijeran hasta de cuántas líneas tenía que ser un poema, o cómo podía hacer una máquina de hacer flores, hasta ver a alumnos ingeniándoselas por inventar, por resolver problemas, por hacer alianzas con otras tribus. Además de ver a profesores asumiendo otros roles, jugando y pasándola bien!.
Gracias a todos los que han colaborado porque esta experiencia sea buena!.
Gaby

Segundo Encuentro en Línea de Educación y Software Libre, EDUSOL 2006.

2006-11-08T13:40:00.000-03:00

El encuentro en línea, a celebrarse del 13 al 24de noviembre del 2006, es una convocatoria para sistematizar nuestrasexperiencias educativas con el software libre, reflexionar entorno aellas y crear propuestas novedosas que nos permitan a todosbeneficiarnos de la construcción colaborativa del conocimiento.
En EDUSOL 2005 se contó con la participación demás de 600 personas de toda Iberoamérica y estamos seguros que estesegundo encuentro será tan exitoso como el primero.
Hablando de las tecnologías de información y comunicación el modelodel software libre representa un punto de inflexión que estamodificando el modelo de producción imperantes en el desarrollo desoftware, pero esta modificación puede que sea lo menos importante.
Las libertades de uso, aprendizaje, modificación y redistribuciónsignifican una alternativa en un mundo donde la producción delconocimiento y la propiedad intelectual son un bien privado y tal vezel más preciado . Hoy en la sociedad del conocimiento la filosofía delsoftware libre es adoptada y adaptada a la producción de otros bienesculturales como el arte o la producción de textos y vídeos.
La educación no es la excepción, las propuestas existentes van desdela sustitución del software propietario por libre, hasta ideas másinnovadoras como la Wikipedia o los cursos abiertos del InstitutoTecnológico de Massachusetts (MIT's OpenCourseWare). Además laestructura y organización de la comunidad son un ejemplo en si mismo decomo en la educación no formal se puede fomentar y mantener el interésy de cómo se puede producir conocimiento colaborativamente.
Este primer encuentro en línea de software libre y educación buscael intercambio experiencias, propuestas y opiniones entre la comunidadeducativa interesada en el software libre con la finalidad de producircolaborativamente un cuerpo de conocimiento que nos permita a todosreflexionar sobre nuestras acciones y propuestas educativas.
Por estas razones hoy convocamos a realizar un esfuerzo porsistematizar nuestras experiencias educativas con el software libre,reflexionar entorno a ellas y crear propuestas novedosas que nospermitan a todos beneficiarnos de la construcción colaborativa delconocimiento.
Más Información en EDUSOL

Jueguete con WiFI

2006-10-26T12:50:00.000-03:00

Bandai, el inventor del Tamagotchi, les ha preparado un juguete con wi-fi. Se trata de un robot con webcam capaz de enviar al ordenador los vídeos y fotos que toma, el Bandai Net Tansor.

Mapa Conceptual de la Agenda Digital 2.0

2006-10-16T12:59:00.000-03:00

Uno de los pricipales desafíos de la nueva agenda digital de Chile es ahora sí que hacerla incluisva y participativa. Es ífcíl hacerla con resentimientos de por medio. Creo que hay que despercudirse más que un poco y pensar que realmente estamos mirando con otros ojos. Sé que una vez´más seapela a que ahora sí.
Pero bueno, por lom menos ahora sí que partimos con un excelente mapa concetual que hace Rubén Araya.
Mapa que además ha sido construido con un software que permite ir mirando las cosas en distintos niveles de profundidad y con distintas ramas. Excelente árbol. Ojalá no sea un laurel, para no quedarnos dormidos bajo él, ni un sauce llorón.

Wifi alimentado cpn paneles solares

2006-09-06T16:32:00.000-04:00

Desde BlogWimax:
Green Wi-Fi es el nombre del nuevo proyecto de Negroponte que pretende utilizar paneles solares para alimentar los puntos de acceso wi-fi instalados en países en vías de desarrollo.

Con Green Wi-Fi lo que se pretende es encontrar una fuente de energía barata para poder conectar todos los equipos de portátiles de 100 dóalres. Uno de los puntos más interesantes del proyecto es que, en caso de que no haya suficiente sol, el punto de acceso es capaz de repartir la electricidad producida para que sólo puedan acceder a Internet los usuarios que más necesidad tengan. Por ejemplo, los profesores.
El equipo experimental consiste en un panel solar y una batería adaptada, además de un router de Netgear, el WGT634U. Negroponte espera tener lista la primera instalación comercial para finales de verano en Uttar Pradesh (India).

Visualización de noticias por importancia

2006-08-24T10:33:00.000-04:00

Este interesante sitio muestra como si fuera una portada de diario, los distintos titulares que van apareciendo en el Google, lo interesante es que el tamaño según el que aparecen lo da la popularidad del artículo. es decir, cuánto interés de la comunidad existe por leerlo. No probé con Chile, pero espero que no se haya farndulizado tanto esto.
Bueno, ahí va el sitio.
News Map

Papel Electrónico

2006-08-23T11:18:00.000-04:00

A través de FayerWayer pudimos enterarnos de los avances del papel electrónico. Ya es casi una realidad las fotos de Harry Potter y que cualquier texto pueda ser lelvado de manera más cómoda para leer en la cama o en el baño. Aparentemente, los costos tampoco serían tan altos. Imagínate ahora un Tv más plano que un plasma y tipo papel decomural. Genial!

Video a continuación.

Link: Flexible Active Matrix e-Paper SVGA Display (via TechEBlog)

Manuales para mi primer blog

2006-08-22T19:31:00.000-04:00

Creo que lo único que le falta es que todos tengan Creative Commons.
Hay que revisar y multiplicar estos manuales.
http://miprimerblog.poleras.com/tutoriales.htm

Nada que ver con minerales, pero Minería Web

2006-08-22T18:51:00.000-04:00

Ayer, Rodrigo Walker, publicó este artículo en su blog donde se refiere a la entrevista que le hacen a Ricardo Baeza Yates, experto chileno que fue nombrado a principo de año como el encargado del centro de investigación para España y Latinoamérica de Yahoo.
Ricardo que se inició sólo por entretención en los temas computacionales, hoy se dedica a hacer minería web. Este fue uno de los conceptos que me llamó más la atención, pues se trata de socavar la mina de intereses de los usuarios de internet que entran al portal, para encontrar el oro que sigue persiguiendo Google.
Él está pensando en el buscador del futuro y lo ve ni siquera como el buscador vertical o temático especializado que se podía vislumbrar en algunos proyectos, sino más bien casi como el recuerdo tangencial o las conexiones cerebrales que uno hace para relacionar conceptos, ideas y recuerdos. "Yo creo que la generación actual de buscadores va a ser cambiada por algo más implícito donde ya no tengas que buscar, sino que cuando tú hagas algo en el computador, la información estará siempre presente entregando los datos que requieres."comenta.
"Es suplir información que no tienes, más que buscar información. Puede ser que tú estés escribiendo un texto sobre músicos y se te olvida el nombre de uno, y a un costado de la pantalla, de inmediato, te aparecerán los datos necesitas.
Otra evolución vendrá por el tipo de información que buscarán los futuros usuraos en la Web. “Hasta ahora la Internet es muy eficaz para dar respuestas objetivas, pero creemos que la gente va a comenzar a requerir más respuestas subjetivas, como cuál es la ciudad más entretenida para conocer”.

GENIAL!

Libre creación de videojuegos

2006-08-18T10:25:00.000-04:00

Debo decir que en un primer momento la noticia de que microsoft lanza prontamente un programa para que todos puedan crear sus propios videojuegos y luego se forme una comunidad tipo you tube donde se comparta en vez de videos, juegos, me chocó. Sobretodo porque pensaba que con eso se acababa el sueño de poder hacer un juego y ganar plata con él. Claro, estrecha visión.
No porque existan cámaras digitales repartidas por todas partes, el trabajo de un fotógrafo deja de ser valioso, no porque todos tengan cámaras de video, deja de existir el cine, y no porque exista un programa para hacer videojuegos, dejará de existir la posiblidad de realizarlos profesionalmente. Evidentemente, que la cosa cambia, pero cambia en tanto le agrega dinamismo, cretividad, nuevas soluciones, diversificaciones de algo, mutaciones de juegos, en fin, puede ser una gran cosa y existir de verdad u sin fin de materiales educativos, entretenidos o de destrucción.
Ojalá aprovechar este momento para crear una comunidad donde estemos ocupando esta u otra herramienta (no le tengo fobia a Microsoft) al servicio de una entretenida educación, y coloco el adjetivo adelante porque creo que es fundamental para que realmente se produzca un proceso de aprendizaje.
Ansiosa, entonces, espero la llegada del programita.

Ja ja ja ja Noticia cibernética con humor negro

2006-08-18T10:06:00.000-04:00

Leyendo el blog FayerWayer supe de esta noticia publicada en el diario popular La Cuarta. Ellos con su espectacular lenguaje y forma de escribir, cuentan este pugilato entre un tipo bueno para la computación y su padrastro. Igual es raro reírse de una noticia de violencia intrafamiliar.

"Un estudiante de informática, cabreado por el virus del odio que le metía
diariamente en su sistema operativo su padrastro, digitó la tarde del sábado
Ctrl más Supr y casi elimina de la pantalla a la pareja de su madre.
Tras el
cibernético duelo, donde el agredido, Héctor Moya Lazo, resultó con el mouse
fracturado, el cabro, que se gana los bytes en una empresa constructora, fue
detenido por los pacos antivirus del cuadrante y lanzado a la papelera de
reciclaje del Ministerio Público."
Artìculo original: Mateo informático le tiró feroz antivirus a padrastro

Coaching para liderar Educación

2006-08-02T22:25:00.000-04:00

en el blog de José Joaquín Brunner acabo de ver un Coaching para el Liderazgo Educacional
iNET (International Networking for Educational Transformation) Chile, que organiza la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC) y el Ministerio de Educación . Será en el Centro de Extensión de la PUC entre 8:30 y 17:00 horas, del 8 de agosto.
Dirigirán el Seminario-Taller Jan Robertson, Decana adjunta de la Facultad de Educación de la Universidad Waikato, Hamilton, en Nueva Zelanda, y Mike Sutton, Director de un Colegio multicultural en Waikato, Hamilton.
La misma actividad será ofrecida el día miércoles 9 de agosto en Concepción; el Jueves 10 en La Serena, y el viernes 11 en Antofagasta.
Para más información contactar al Festival del Liderazgo de iNet Chile festival@ssatrust.org.uk o por teléfono a Marcia Villanueva al 9-022-89-75.
Fuente:

Alumnos del Magíster en Comunicación y Educación ganan concurso de Políticas Públicas de la UC

2006-07-29T19:35:00.000-04:00

El equipo conformado por tres estudiantes y la profesora guía, Myrna Gálvez, recibieron en junio pasado el reconocimiento de FEUC y del Programa de Políticas Públicas UC. Su proyecto propone medir y certificar el uso y manejo de tecnologías de información por parte de grupos de adultos desempleados y, gracias al incentivo recibido por los organizadores del concurso, los alumnos ya comenzaron su investigación, la que concluirá en noviembre de este año.
Por María Graciela Díaz M., 28 de julio de 2006.
Irma Cantón es de Nicaragua, Ligia Carmona llegó a Chile desde Honduras y Diego Valderrama (chileno) fue becado este año por el Programa de Magíster en Comunicación y Educación de la Facultad. El destino hizo que se conocieran en el postgrado a comienzos del primer semestre académico y que trabajaran juntos como participantes del Primer concurso en políticas públicas para alumnos de la universidad, organizado por la Federación de Estudiantes, FEUC, y el Programa de Políticas Públicas UC.

El equipo ganador: el profesor Francisco Fernández, Diego Valderrama, Irma Cantón, Ligia Carmona, un representante de FEUC y Myrna Gálvez.El certamen invitó a estudiantes y profesores guías a crear y desarrollar propuestas de políticas públicas que eventualmente puedan ser llevadas a cabo. Myrna Gálvez, académica del magíster, sugirió a sus alumnos la idea de hacer una investigación sobre inclusión digital, área en la que ella y el profesor Francisco Fernández han trabajado desde 2005. Y así junto a los dos académicos, nació de este equipo un proyecto de certificación de competencias laborales en tecnologías de la información y comunicación de personas adultas desempleadas, en el marco del Programa Nacional de Infocentros. Su propuesta fue una de las cuatro ganadoras y como premio el grupo recibió un incentivo en dinero para continuar con su investigación hasta noviembre.

El origen de la idea
La idea de este proyecto surgió a partir de la campaña de alfabetización digital que masivamente implementó el gobierno hace alrededor de cuatro años a través de infocentros, espacios con tecnologías de información de libre acceso para la comunidad. El equipo se propuso conocer cómo ha sido realmente la apropiación de estos centros por parte de sus usuarios objetivo, y plantearon la posibilidad de aprovechar los infocentros para implementar capacitaciones específicas para personas desempleadas. Así también, un sistema que las certifique.

“Como estudiantes del Magíster en Comunicación y Educación estamos conscientes que la tecnología por sí misma no ayuda al proceso de inclusión digital y es por eso que se debe relacionar con las competencias laborales (...) Consideramos que la formación de desempleados utilizando medios digitales constituye uno de los esfuerzos que Chile debe incorporar en los próximos 5 años (2006-2010). Nos parece fundamental no dejar fuera a este grupo dentro de este tipo de políticas y enfocar una capacitación orientada a sus necesidades específicas”, planteó el grupo investigador en su propuesta.

Con esta idea en mente, el equipo se encuentra realizando encuestas y entrevistas a operadores y usuarios de infocentros de las comunas de Santiago, San Ramón y La Pintana. “Queremos saber cómo es el acceso que tienen los desempleados a estos espacios, qué experiencias hay a nivel nacional, cómo se relacionan los infocentros con las OMIL (Oficinas Municipales de Intermediación Laboral), que llevan el registro de las personas que están desempleadas dentro de la comuna, y a partir de ello, ver cómo unir estas oficinas al Infocentro (...). Nosotros creemos que las OMIL podrían hacer una oferta de capacitación específica para estas personas”, explica la profesora Gálvez.

El plazo de la investigación termina en noviembre, y dos son los productos que el equipo se ha propuesto lograr hasta entonces: un documento con los estándares nacionales para la certificación de adultos desempleados en competencias laborales asociadas a las tecnologías de información, y un taller para operadores y funcionarios de las OMIL de las tres comunas, que sirva para darles a conocer los resultados y conclusiones de la investigación.

“Estamos formulando una política pública, entendida como decisiones que diversos actores desarrollan para implementar iniciativas o programas orientados a lograr algo. Buscamos dar lineamientos y pautas para un proyecto de política pública y cómo se podría orientar este trabajo, a partir de una investigación como la nuestra. Esperamos que esta iniciativa sea escuchada algún día, implementada y que tenga buenos resultados”, dice Myrna.

Cámara de Comercio de Santiago lanza Estudio de Economía Digital

2006-07-29T19:18:00.000-04:00

La Cámara de Comercio de Santiago acaba de publicar el Estudio de Economía Digital 2006 donde analizan desde las conexiones entre los distintos tamaños de las empresas, la penetrción de internet en Chile, el uso que le dan hasta la evolución de las transacciones electrónicas.

Qusiera rescatar lo siguente del comunicado de prensa del lanzamiento:
El gerente general de la CCS, Claudio Ortiz, señaló, en el lanzamiento del estudio 2006, que el énfasis de la agenda digital país debe cambiar de eje, desde el ángulo de la oferta al de la demanda. Es el momento –recalcó- de cambiar la visión que ha predominado, en cuanto a privilegiar el acceso al hardware, software y conectividad, sin tomar plenamente en cuenta las
necesidades de los demandantes, sean éstos empresas o particulares.
“Hemos llegado al fin de la etapa caracterizada por el despliegue tecnológico y el aprendizaje, y nos encontramos en el umbral de la gran etapa de la masificación, en la cual los usuarios nos mostrarán el rumbo que seguirá la adopción productiva y eficiente de las nuevas tecnologías en nuestro país, potenciando su capacidad de contribuir al desarrollo nacional”, afirmó Ortiz.

Claudio Ortiz señaló que el objetivo del país no debe ser seguir avanzando indiscriminadamente, sino lograr que los sectores más atrasados en términos de usos de TI (salud, justicia y gobiernos regionales y municipales) se incorporen.
En el ámbito de la salud, Claudio Ortiz, señaló como prioritario implementar una ficha estandarizada, que beneficiará enormemente a los pacientes, permitiendo homologar tratamientos y conocer todos los antecedentes al momento de tomar una decisión médica. “Sabemos que es un tema delicado, porque dice relación con la privacidad de las personas, pero creemos existen los mecanismos adecuados para salvaguardarla y -al mismo tiempo- implementar esta valiosa herramienta”.
En cuanto al ámbito judicial, destacó la implementación de la "carpeta informática", en la que se registrarán todas las causas de la reforma procesal en materia penal, familiar, laboral y provisional.
Agregó que espera que sistema sea próximamente ampliado a todo tipo de procesos.
Sobre los gobierno regionales y municipales, el dirigente gremial propuso la implementación de una plataforma común que permita ofrecer los mismos servicios en todo el país, tal como ocurre hoy con organismos como el Registro Civil.
“Esto sería posible desarrollando un servicio de apoyo al giro, basado en Internet, que ofreciera los mismos servicios homologados a municipalidades y gobiernos regionales. De esta forma, sería posible mantener los mismos estándares, independientemente del tamaño y recursos de las distintas entidades”.

Efectivamente de las cosas más interesantes que señala este estudio es el nivel de retraso que presentan los sectores municiaples y de gobierno, junto con el cambio de eje que también tiene relación con lo que señala la presidenta, el subsecretario de telecomuncaciones y el ministro de transporte, en el sentido de que ya está bueno de mirar solamente los cables y el desarrollo de la infraestructura de telecomunicaciones. ahora es tiempo de pensar en la apropiación de las tencologías, en el uso que dan y en la orientaciones hacia e fomento productivo, el mejoramiento de la calidad de vida, el aumento de la participación ciudadana que tienen qe empezar a cbrar.

Ojalá que esta oportunidad, de que tanto el sector comercio como el público y la sociedad civil tengan diagnósticosy visiones similares, podamos aporvecharla enforma conjunta para el desarrollo del país.

Explorer 7.0 acepta los Estándares

2006-07-27T16:06:00.000-04:00

Por fin, Microsoft se dio cuenta de que los estàndares internacionales establecidos para el desarrollo web, algo habìa que escucharlos. Por fin entonces, el más de 90% de usuarios de internet explorer, podrá ver las páginas como realmente son. Esto porque lanzará una nueva versión, según me enteré en el sitio de FayerWayer. La séptima versión del internet explorer, cuyo beta ya está disponible, corrige las inconsistencias en las hojas de estilo CSS, incorpora lectores RSS, además de soportar imágenes PNGs.
Lo tremendo es que la forma que usará Microsoft para que eçse regfualricen sus usuarios será a través de una ACTUALIZACION DE ALTA PRIORIDAD tipo parche de seguridad ¿Cuestionable? Pero absolutamente!
Info en: Microsoft tags IE 7 'high priority' update (Vìa Slashdot)

Descargas de libros gratis

2006-07-27T14:08:00.000-04:00

Me enteré por un post publicado en Chilepd.cl que hay una feriadel libro virtual en conmemoración de los 35 años del proyecto Gutenberg. La celebración tiene de especial que permite que hasta el 4 de agosto puedes descargar gratis los libros digitalizados.
A través de esta página puedes lograrlo.

Descubrimiento de NetVibes

2006-07-22T15:40:00.000-04:00

Hoy Camilo Herrera me invitó a un seminario sobre la web social que forma parte del programa de un Diplomado para dirigir oficinas de diseño. Fuera de impresionarme lo mucho que han logrado promocionando el fenónemo de la apropiación de la web como una herramienta de participaciòn ciduadana, construcciòn de identidad y cambio social. Del trabajo que desarrollan en AtinaChile y la gran cantidad de personas/activistas/creativos que circulan por ahí. De todo ese trabajo que se ha creado en tiempos records de 2 años.

Descubrí NetVibes.com. Alvaro me dice que es sólo una página donde puedo colocar los blogs de mis amigos. La verdad es que no es sólo eso. Si lo describes como eso implica que ni siquiera valoras tu tiempo. Se trata de un organizador de blogs, no sólo de mis amigos, sino de mentes pensantes y escribientes y conectadas formando red; además, con modulos para visualizar correos, organizar tareas, agendas y finalmente poder personalizar todo los contenidos del web resseables en una sola página. GENIAL!

Juegos

2006-07-17T14:52:00.000-04:00

De verdad que estoy convencida de que los juegos producen no sólo entretenimiento. De verdad que estoy convencida de que el problema de la educación no pasa solamente por la infraestructura, la jornada completa, la propiedad de los colegios o el modelo de administración que se emplee. Si no por cuestionarse la metodología con la que se enseña, los contenidos y las orientaciones. En fin, el cmabio que hay que hacer no es menos, es radical.

Efectivamente lo que antes lo vislumbraba y soñaba, sólo como una posibilidad de producir cambios a través de juegos, ahora cada vez lo veo como una realidad.
Estudié periodismo porque quería hacer una revista, un noticiero o lo que fuera sólo para niños. Después me dí cuentta de que también se podía hacer con ellos e hicimos un proyecto donde participaban de un comité editorial y definían temas para la revista. Evidentemente teníamos que orientar un poco, porque en realidad si uno se deja llevar solamente por el rating de intereses, habríamos tenido todos los números de la revista sólo dedicados a las teleseries, al fútbol y a los trucos de los videojuegos. Mi sueño era lograr hacer que las noticias, los reportajes y todo lo que se informara, en realidad fuera un juego, una aventura, un cómic, algo realmente entretenido. Honestamente, no lo logré. Creo que con los recursos disponibles ahoa, y los equipos y redes, y competencias que existen, ahora es mucho más posible.

Y en eso estamos, tratando de reinventar la educación. Pronto espero poder contar más detalles